本研究採用教學研究方法，研究者本身即為教學者，針對幼兒園大班二十六位學生實施教學，內容有「形形色色」、「線條」、「想像」三個主題單元，研究者運用十二本無字圖畫書為教學工具，藉探究運用無字圖畫書教學實施於幼兒園大班孩子的狀況，並結合幼兒園新課綱領域中的美感領域，以瞭解圖畫書中的畫面對孩子美感的影響與改變。
依據研究目的所獲得的具體成果如下：
一、課程設計：（一）運用無字圖畫書去架構課程，讓美感領域教學課程更具多元性與統整性的發展。（二）美感領域課程設計和教室角落作結合，能夠提升及擴展幼兒的藝術體驗及生活的美感經驗。（三）無字圖畫書教學搭配創造性舞蹈進行課程，提升孩子的想像力和創造力。
二、課程實施：（一）運用無字圖畫書來設計、統整、串聯課程活動，在老師主導與幼兒創造力間取得平衡。（二）以無字圖畫書為引導活動，孩子會更容易關注圖畫書的畫面，進而欣賞作者繪製的畫面。（三）善用無字圖畫書教學活動及策略可以推展美感領域教學，解決傳統美勞教學的困境。
三、師生成長：老師對於無字圖畫書教學活動運用在美感領域活動中，不管在課程設計能力或教學技巧，都在教學過程中調整與反思，進而提升與改變。幼兒在美感領域的探索與覺察、表現與創作、回應與賞析三項美感能力，均有明顯的表現。

The purpose of study is to design children’s aesthetic curriculum by using Wordless Picture Books. The participants of the research included 26 children in the kindergarten as well as the teacher. The researcher has developed 3 topics to cover Shapes and Colors,” “Lines and Stripes” and “Imagination and Illustration.” The teacher can use Wordless Picture Books for 12 special designed activities as educational tools.

According to the our findings, the research showed the following achievements
1. Curriculum Design
1.1 Wordless picture books related activities create more diversity and integration of the aesthetic education
1.2 By combining aesthetic teaching and corner time in the classroom, children’s aesthetic experiences can be promoted and expanded.
1.3 Incorporating wordless picture books curriculum into creative movement activities is helpful to inspire children’s imagination and creativity.
2. Curriculum practice:
2.1 Applying wordless picture books to design, integrate, and link various aspects of courses could balance the both sides of teacher guiding and children’s creativity,
2.2 Guiding the wordless picture books helps children focus on and appreciate pictures in the books more easily
2.3 Using wordless picture books as strategies is able to promote aesthetic teaching process, and resolve the predicaments of teaching art activities in conventional ways.
3. Mutual growth for teachers and children
3.1 When teachers applied wordless picture books to aesthetic activities, teachers could sharpen capability of developing in curriculum design as well as improve the teaching skills. The researcher also found that the attitude of the teachers has been adjusted by introspection during lecturing in the class.
3.2 The children also have significant improvement to respond the exploration, perception and creativities in aesthetic area.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的及待答問題 5
第三節 研究步驟與方法 6
第四節 研究範圍與限制 8
第五節 名詞釋義 10
第二章 文獻探討 15
第一節 無字圖畫書之內涵 15
第二節 美感教育與幼兒的關係 21
第三節 幼兒心理與繪畫發展 27
第四節 無字圖畫書之相關文獻 31
第三章 研究設計與實施 43
第一節 前導研究 43
第二節 研究背景分析 62
第三節 研究流程與教學架構 74
第四節 教學內容與課程架構 94
第五節 研究資料蒐集與分析 98
第四章 教學結果分析與檢討 103
第一節 「形形色色」單元課程施歷程與結果分析 104
第二節 「線條」單元課程施歷程與結果分析 123
第三節 「想像」單元課程施歷程與結果分析 148
第四節 教學省思與發現 168
第五節 「美感領域」相關之學習評量檔案結果分析 178
第六節 綜合分析 185
第五章 結論與建議 193
第一節 結論 193
第二節 建議 197
參考書目 200
附錄 206
附錄(一) 前導研究無字圖畫書之問卷調查(教師版) 206
附錄(二) 參與研究同意書(家長期初填) 208
附錄(三) 無字圖畫書之問卷調查(家長版/期末) 209
附錄(四) 無字圖畫書美感領域教學(教師)用書評選表 212
附錄(五) 無字圖畫書故事教學逐字稿 214
附錄(六) 訪談幼教現場老師對「無字圖畫書」看法之逐字稿 220

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查詢無字圖畫書及其內容介紹。