中文摘要
本研究以藝術統整課程模式為基礎，以行動研究的流程進行教學，將社區資源融入國小視覺藝術教學中，並以研究者任教的新竹縣北埔國小三年級21位學生為實施對象，具體的研究目的如下：
一、探討社區取向藝術教育之內涵。
二、探討北埔國小所在地之社區資源。
三、設計一套以北埔國小所在地之社區資源融入視覺藝術教學之課程。
四、分析北埔國小所在地之社區資源融入視覺藝術教學課程施行的結果與適用性。
本研究採用文獻分析法、實地探訪搜集資料，擬出本研究之理論架構與課程設計，以九年一貫藝術與人文領域的課程目標「探索與表現」、「審美與理解」、「實踐與應用」為主軸，發展出三大單元，延伸出七個教學活動。
依據研究目的所得結論如下：
一、社區取向藝術教育之內涵為藝術課程應以學生生活經驗為中心，結合學生、家庭、社區，透過直接探索而認同在地文化。從社區資源著手，貼近學生生活，豐富學生美感經驗，使學生懂得珍惜在地文化，進而尊重他人文化。
二、北埔國小所在地之社區資源眾多，人力資源、自然資源、習俗文化、古蹟建築、特色產業等，可應用於寫生、攝影、傳統工藝體驗、欣賞藝文展演等視覺藝術課程中。
三、研究者設計了以北埔國小所在地之社區資源融入視覺藝術教學之課程，以「北埔風味餐」為主題、「色香味俱全」為概念，發展出在地特「色」、名產餘「香」、建築美「味」三面向，「北埔色計師」、「北埔齒留香」、「北埔古早味」三大單元，延伸出七個教學活動。
四、本研究之課程從社區生活取材，內容多元，善用人力資源協同教學，進行社區踏查與合作學習，使學生興趣濃厚，深入了解社區文化，提升鄉土認同與自我成就，認知情意技能兼備，且北埔社區資源豐厚，適用於視覺藝術教學之推廣應用。
最後研究者依據研究結果，針對課程設計、教師教學、學校行政與未來研究提出建議，供後續研究與發展之參考。

Abstract
This research is based on the curriculum model of art with the process of action research on how to conduct teaching by integrating community resources in visual art instruction. This research uses 21 third-grade students at Beipu Elementary School in Hsinchu County as the implementation subjects. The purposes of the research are as follows:
1. To investigate the connotation of community-oriented art education.
2. To investigate the local community resources around Beipu Elementary School.
3. To design a series of courses that integrates community resources and their implementation in visual art instruction at Beipu Elementary School.
4. To analyze the outcome and applicability of integrating community resources in visual art course instruction at Beipu Elementary School.
This research uses document analyses and field interviews to collect data, propose the theoretical framework and design courses. It abides by the course objectives in the field of Arts and Humanities in Grade 1 to 9 Curriculum Guideline: “to explore and to display”, “To be aesthetic and to comprehend” and “To practice and to apply.” It is developed into three main units and extended into seven teaching activities.
Based on the research purposes, the conclusions are listed as follows:
1. The connotation of community-oriented art education is that art courses should be student-centered. By combining students, their families and the communities together, the course aims to enrich the students’ aesthetic experiences and to help them appreciate and cherish the local culture.
2. Beipu Elementary School has plentiful surrounding resources. The beautiful nature, human and social resources, historical sites, cultural heritages and local special industries can all be applied in teaching painting, photography, crafts and so on.
3. The researcher designs courses that integrate community resources into visual art instruction. It takes “Beipu flavor meal” as course theme and “color flavor and taste” as course concept and extends the course into three units and seven teaching activities.
4. The courses in this research are drawn from local community lives. The contents are multi-faceted. Field trips and collaboration enhance the students’ learning interest, through which they obtain a deeper insight into the local culture, hometown identification and self-fulfillment. In addition, the course helps them build both their cognitive and affection skills. The bountiful local resources can be widely applied to visual art instruction.
Finally, this research submits suggestions to curriculum designs, teaching implementations, school administrations for further studies.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究方法 5
第四節 研究架構與流程 6
第五節 研究範圍與限制 9
第六節 名詞解釋 10
第二章 文獻探討 13
第一節 視覺藝術教育的意涵 13
第二節 社區取向藝術教育之內涵 31
第三節 北埔國小所在地之社區資源的運用 44
第四節 相關研究 57
第三章 研究設計與教學實施 70
第一節 研究對象與場域分析 70
第二節 研究工具 81
第三節 資料整理與分析 83
第四節 課程設計之內涵 86
第四章 教學實施過程與結果分析 93
第一節 「單元A：北埔色計師」研究結果 94
第二節 「單元B：北埔齒留香」研究結果 116
第三節 「單元C：北埔古早味」研究結果 136
第四節 綜合檢討 157
第五章 結論與建議 172
第一節 結論 172
第二節 建議 179
參考書目 184
附錄 190
附錄一 單元A「北埔色計師」之單元教學設計 190
附錄二 單元B「北埔齒留香」之單元教學設計 197
附錄三 單元C「北埔古早味」之單元教學設計 201
附錄四 學習單 206
附錄五 學生學習心得自評表 213
附錄六 同儕互評表 216
附錄七 專家評分表 218
附錄八 教學觀察評量表 219
附錄九 教學省思日誌 220
附錄十 「色彩學學─小感動猴」彩繪創作─三甲戶外教育課程通知單 221
附錄十一 姜阿新宅鄉土踏查同意公文 222
附錄十二 「北埔色，我作主」學生學習單 223
附錄十三 「感動猴來作『客』」學生學習單與作品 224
附錄十四 「吉祥瓷貼福滿堂」學生作品 226

一、中文部分
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