摘要
本研究旨在探討新竹市某國小五年級的學生接受TEAL(Technology-Enabled Active Learning)精神融入金融基礎教育課程與普通金融基礎教育課程後學習成就之比較，實驗組TEAL金融班接受十二節課「TEAL精神融入金融基礎教育課程」，對照組普通金融班則接受十二節課「普通金融基礎教育課程」。
研究結論如下:
一、 實驗組TEAL金融班之整體學習成就高於對照組普通金融班，TEAL精神融入金融基礎教育課程具有顯著成效。
二、 實驗組TEAL金融班學生的消費、理財素養之學習成就高於對照組；實驗組TEAL金融班學生的理解或應用認知層次與高層次認知之學習成就亦高於對照組。
三、 融入TEAL精神之教學法，對理解或應用層次最具有效果，對高層次認知能力較不具有效果。
四、 TEAL精神融入金融基礎教育課程能增進學生的學習興趣、教與學之互動性、學生的學習主動性與學生其他領域的學習、觸動學生情意面向的學習。
五、 TEAL精神融入金融基礎教育課程增進溫暖的師生、同儕互動，因愉悅、自信、
成就感而啟發主動學習的興趣與動力。

關鍵詞：TEAL(Technology-Enabled Active Learning)、金融基礎教育

Teaching Experiment Research on Incorporating TEAL Spirit into Basic Financial Education Curriculum


Abstract
This research aims to discuss the learning achievement comparison of fifth grade elementary school students in Hsinchu in the experimental teaching of basic financial education course with and without the incorporation of TEAL (Technology-Enabled Active Learning) spirit. The experiment group receive 12 classes of “TEAL-incorporated basic financial education curriculum”, and the control group receive 12 regular financial education curriculum.
The conclusions are as follows:
1. The overall learning achievements of TEAL class is higher than that of regular class, indicating that incorporating TEAL spirit into the financial education curriculum has a significant effect.
2. The consumption and financing literacy of students in the TEAL class is higher than that in the regular class, suggesting that the understanding, application capability, and the high-level cognitive learning achievements of the experiment group are higher than those of the control group.
3. The incorporation of TEAL spirit in instruction is most effective to the understanding or application, but ineffective to the high-level cognitive ability.
4. The incorporation of TEAL spirit into basic financial education curriculum can enhance the teaching-learning interaction, as well as students’ learning interest, learning initiative, and learning in other fields, thus promoting students’ affection-oriented learning.
5. The incorporation of TEAL spirit into basic financial education curriculum can enhance the interaction between teachers and students, and among students, as well as inspire the students’ interest and motive in learning due to joyfulness, self-confidence and sense of achievements.

Keywords: TEAL(Technology-Enabled Active Learning), basic financial education curriculum

表次
表1-1 金融基礎教育之教學實務問題分析表 3
表1-2 金融監督管理委員會之國小金融基礎教育架構 5
表1-3 TEAL之精神融入金融基礎教育之科技整合原則表 10
表2-1 國內外學者或單位主張金融基礎教育之內涵 14
表2-2 黃美筠等人(2011)建構之國小理財指標(一) 16
表2-3 黃美筠等人(2011)建構之國小理財指標(二) 17
表2-4 黃美筠等人(2011)建構之國小理財指標(三) 18
表2-5 黃美筠等人(2011)建構之國小理財指標(四) 18
表2-6 赫斯之兒童對於金錢的認識階段表 19
表2-7 皮亞傑的認知發展階段論 20
表2-8 專家對合作學習之學者主張及論述與本研究之對應表 25
表2-9 社會建構論以學習觀與教學觀之角度分析表 27
表2-10 社會建構理論與教學觀傳統教學觀比較表 28
表2-11 TEAL 之國內外相關研究 31
表3-1 「TEAL創新金融基礎教育課程」能力指標(一) 35
表3-2 「TEAL創新金融基礎教育課程」能力指標(二) 36
表3-3 「TEAL創新金融基礎教育課程」能力指標(三) 37
表3-4 TEAL精神融入金融基礎教育課程之多元教學策略表 50
表3-5 先導性研究之課程實施日期、主題與配套措施一覽表 51
表4-1 教學實驗設計表 57
表4-2 課程實施日期、課程主題與配套措施一覽表 59
表4-3 實驗組與對照組異同對照表 60
表4-4 鑑別度分析表 63
表4-5 國小學童金融基礎教育學習成就測驗預試試題分析表 64
表4-6 國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗(專家審閱預試測驗卷)雙向細目表 65
表4-7 α係數與一致性的分析表 66
表4-8 國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗正式試題雙向細目表 66
表4-9 資料代碼意義表 68
表5-1 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」之組內迴歸
係數同質性摘要表 71
表5-2 兩班學生整體學習成就比較之共變數分析摘要表 71
表5-3 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」金錢素養之組內迴歸係數同質性摘要表 72
表5-4 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」金錢素養學習成就比較之共變數分析摘要表 73
表5-5 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」消費素養之組內迴歸係數同質性摘要表 73
表5-6 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」消費素養學習成就比較之共變數分析摘要表 73
表5-7 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」理財素養之組內迴歸係數同質性摘要表 74
表5-8 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」理財素養學習成就比較之共變數分析摘要表 74
表5-9 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」知識層次之組內迴歸係數同質性摘要表 75
表5-10 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」知識層次學習成就比較之共變數分析摘要表 76
表5-11 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」理解或應用層次之組內迴歸係數同質性摘要表 76
表5-12 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」理解或應用層次學習成就比較之共變數分析摘要表 77
表5-13 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」高層次認知層次之組內迴歸係數同質性摘要表 77
表5-14 兩班學生在「國民小學高年級學生金融基礎教育學習成就測驗」高層次認知層次學習成就比較之共變數分析摘要表 78
表5-15對照組普通金融班課程內涵後測敘述統計表 79
表5-16對照組普通金融班課程內涵三素養後測成績受試者間效應項的檢定表 79

表5-17對照組普通金融班班課程內涵三素養後測成績成對的比較表 79
表5-18實驗組TEAL金融班程程內涵三素養後測敘述統計表 80
表5-19實驗組TEAL金融班課程內涵三素養後測成績受試者間效應項的檢定表 80
表5-20實驗組TEAL金融班課程內涵三素養後測成績成對的比較表 80
表5-21對照組普通金融班認知三層次後測成績敘述統計表表 81
表5-22對照組普通金融班認知三層次後測成績受試者間效應項的檢定表 82
表5-23對照組普通金融班認知三層次後測成績成對的比較表 83
表5-24實驗組TEAL金融班認知三層次後測成績敘述統計表 84
表5-25實驗組TEAL金融班認知三層次後測成績受試者間效應項的檢定表 84
表5-26實驗組TEAL金融班認知三層次後測成績成對的比較表 84
表5-27「TEAL精神融入金融基礎教育課程學習態度問卷」之學習態度部分 86
表5-28「TEAL精神融入金融基礎教育課程學習態度問卷」之課程內容部分 87
表5-29「TEAL精神融入金融基礎教育課程學習態度問卷」之教與學互動部分 88
表5-30「國小金融基礎教育課程家長調查問卷」兩班資料彙整表 89
表5-31「國小金融基礎教育課程家長調查問卷」學生新行為與態度觀察之變異數同
質性檢定表 90
表5-32「國小金融基礎教育課程家長調查問卷」學生新行為與態度觀察
之變異數分析摘要表………………………………………………………… 90
表5-33「國小金融基礎教育課程家長調查問卷」學生新行為與態度觀察
之描述性統計量表…………………………………………………………… 90
表6-1 TEAL精神融入金融基礎教育科技整合原則表 108
圖次
圖3-1 TEAL（Technology-Enabled Active Learning）精神融入課程關係圖 39
圖3-2 課程總架構圖 42
圖3-3 第一部曲~世界「金」美麗單元 課程架構圖 43
圖3-4 第二部曲~消費停看聽單元 課程架構圖 44
圖3-5 第三部曲~金錢妙管家單元 課程架構圖 45
圖4-1 實驗研究架構圖 55

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