|
參考文獻
王春苹（2007）。心智繪圖在國小六年級學生寫作教學之行動研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文，未出版，屏東。
王瓊珠（2004）。故事結構學與分享閱讀（初版）。臺北：心理。
江敏娟（2009）。實施概念構圖寫作教學對國小低年級學童寫作能力表現影響之研究。國立新竹教育大學人資處課程與教學碩士班碩士論文，未出版，新竹。
余民寧(1997)。有意義的學習─概念圖之研究。台北：商鼎文化出版社。
余憶婷（2010）。心智圖運用在繪本教學之行動研究- 以國小一年級學童為例。國立嘉義大學教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義。
李玉貴（2001）。以「圖畫」「故事」「書」-培養閱讀與寫作能力。研習資訊，18(5)，5-23。
李欣蓉譯（2005）。Karen Bromley, Linda Irwin- De Vitis & Marcia Modlo著。圖像化學習：在不同課程領域使用圖像組織（Graphic Organizers）。臺北：遠流。
李明蕙（2012）。概念構圖融入國小二年級學童閱讀歷程之研究。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文，未出版，臺北。
李志仁（2012）。心智繪圖融入互動式電子白板教學策略對國小學童寫作成效之研究。雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士班碩士論文，未出版，雲林。
李延昌（2007）。圖形組體融入社會學習領域教學運用研究～以輔導團教學實務社群發展為例。國立臺北教育大學社會科教育學系碩士論文，未出版，臺北。
李宜瞳（2011）。心智繪圖教學對國小一年級學童閱讀理解能力影響之行動研究。大葉大學教育專業發展研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，彰化。
李燕妮（2007）。分享式閱讀教學對國小低年級學童閱讀理解能力及閱讀動機之影響。國立台南大學教育學系課程與教學碩士論文。未出版，臺南。
李麗貞（2006）。交互教學法對國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究。東台灣特殊教育學報，10，71-92。
李麗綺（2002）。國小低年級學童詞彙能力和閱讀理解能力之相關研究。臺中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文，未出版，臺中。
呂尚芝（2010）。概念構圖寫作教學策略對不同語文能力國小四年級學生寫作表現之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文，未出版，嘉義。
呂秀瑛（2009）。心智繪圖應用於文章構思的研究──以國小六年級學童為例。國立臺東大學語文教育學系碩士班碩士論文，未出版，台東。
呂婉榕（2011）。心智圖法融入寫作教學對國小三年級學童語文創造力及寫作態度影響之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
谷瑞勉譯（1999）。L.E.Berk & A.Winsler著。鷹架兒童的學習：維高斯基與幼兒教育。臺北：心理出版社。
吳訓生（2001）。國小低閱讀理解能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。特殊教育學報，15，177- 215。
吳裕益、林月仙、劉秀丹(2000)。「閱讀理解策略教學成效」之整合分析。載於國立彰化師範大學舉辦之「第五屆特殊教育課程與教學」學術研討會論文集(頁1-21)，彰化縣。
吳雅嵐（2011）。心智繪圖融入寫作教學法對國小五年級學生寫作能力與寫作態度影響之研究。大葉大學教育專業發展研究所碩士論文，未出版，彰化。
吳麗婷（2005）。以直接教學法教導閱讀困難學生之成效探討。教育趨勢導報，12，3-9。
何昶毅（2010）。概念構圖策略融入記敘文篇章結構教學之研究。國立東華大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
幸曼玲（2008）。閱讀的心理歷程與閱讀教學。教師天地，154，4-8。
幸曼玲等人（2010）。用策略培養A2小孩：以閱讀理解策略培養有能力主動閱讀的小孩。臺北：社團法人臺灣兒童閱讀學會。
林文寶、徐守濤、蔡尚志、陳正治(1993)。兒童文學。臺北：五南。
林文真(2004)。圖形組織工具訓練方案對國小資優學生問題解決思考歷程影響之相關研究。國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
林秀娥（2007）。心智繪圖在國小五年級記敘文寫作教學之研究。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文，未出版，臺北。
林秀雲（2010）。心智繪圖教學法應用在讀寫結合之行動研究－以A國民小學四年級為例。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文，未出版，臺北。
林佳均（2011）。曼陀羅思考法應用於譬喻寫作之研究。國立臺北教育大學語文與創作學系碩士班論文，未出版，臺北。
林保男（2010）。概念構圖結合合作學習以增進國小學童閱讀理解能力之研究。國立東華大學語文科教學碩士班論文，未出版，花蓮。
林郁展（2003）。概念構圖在國小[過程導向]寫作教學的應用研究。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文，未出版，嘉義。
林盈秀（2009）。概念構圖應用於國小閱讀指導之行動研究。臺北立教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
林筱雯(2002)。運用概念構圖為後設認知工具於國小二年級自然科之行動研究。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
林清山譯（1990）。R. E. Mayer著。教育心理學－認知取向（Educational psychology:A cognitive approach）。臺北：遠流。
林璟芳（2012）。運用概念構圖於國小讀報教育對閱讀理解效應之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文論文，未出版，臺北。
林燕（2006）。繪本閱讀融入低年級寫作教學之研究-以概念構圖及低成就學生為研究核心及對象。國立花蓮教育大學語文科教學碩士論文，未出版，花蓮。
林慧珊（2011）。心智圖教學對五年級學童創造力與語文學習態度之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版，臺南。
林鋒錡（2010）。概念構圖融入六年級作文教學之行動研究。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班碩士論文，未出版，嘉義。
易足真（2012）。以心智圖輔助六年級語文教學與學習歷程之行動研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
柯姿伶（2010）。圖形組織運用於國小二年級國語課文大意教學之行動研究。國立臺北教育大學教育學院教育學系碩士論文，未出版，臺北。
柯華葳（2006）。教出閱讀力。臺北：天下雜誌。
柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻（2010）。閱讀理解策略教學手冊。教育部。臺北市。
施杏枝（2012）。思考地圖融入國小低年級提早寫作教學之研究。國立新竹教育大學人資處語文教學碩士班碩士論文，未出版，新竹。
洪蘭、曾志朗（2001）。兒童閱讀的理念—認知神經心理學的觀點。教育資料與研究雙月刊，38，1-4。
洪靖雅（2011）。電腦化心智圖應用於寫作教學對國小五年級新住民子女寫作態度與寫作能力之影響。國立臺南大學教育學系科技發展與傳播碩士班碩士論文，未出版，臺南。
洪麗卿（2002）。社會科概念構圖教學策略之建構。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
夏林清等譯（1997）。Altrichter, Herbert & Posch, Peter & Somekh, Bridget著。行動研究方法導論--教師動手做研究。臺北：遠流。
徐昀霖（2009）。曼陀羅思考式閱讀策略對提昇自主性閱讀成效之研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
徐喬禹（2006）。合作學習與電腦概念構圖教學對國小二年級學童寫作成效之研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
翁穎亨（2009）。故事構圖策略教學對國小二年級學童閱讀理解能力及閱讀動機之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版，臺南。
凌秀英（2011）。運用概念構圖策略對國小三年級學童閱讀說明文體理解能力之研究。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版，臺南。
陳入綾（2010）。以心智繪圖教學策略提昇國小學童閱讀理解能力研究。明道大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，彰化。
陳小蘋（2012）。曼陀羅思考法融入國小三年級記敘文寫作教學之行動研究。 國立新竹教育大學碩士論文，未出版，新竹。
陳玉茹（2009）。心智圖策略對國小高年級學童識字學習成效之研究。國立臺東大學教育學系(所)碩士論文，未出版，臺東。
陳孟妏（2010）。心智圖法結合繪本閱讀教學方案對國小兒童閱讀理解能力及創造力之研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺北。
陳明資（2007）。應用圖像思考策略於少年小說閱讀教學之研究。新竹教育大學人資處語文教學碩士論文，未出版，新竹。
陳佩秀譯（2001）。Arthur L. Costa & Bena Kallick編。活化和運用心智習性（Activating and Engaging Habits of Mind）。臺北：遠流。
陳秀娟（2007）。曼陀羅思考法在國小六年級國語文修辭教學之研究。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文，未出版，臺北。
陳秋妤（2006）。概念概圖寫作教學對國小四年級寫作困難學生寫作學習效果之研究。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文，未出版，臺中。
陳盈伶（2002）。幼兒閱讀理解之教學研究。臺北市立師範學院國民教育系碩士論文，未出版，臺北。
陳密桃(1992)。從認知心理學的觀點談閱讀理解。國立高雄師範大學「教育文粹」，21，10-19。
陳惠邦（2003）。教育行動研究。臺北：師大師苑。
陳惠瑜（2008）。圖形組體運用於國小三年級低成就學生國語大意摘取教學之行動研究。國立臺北教育大學語文與創作學系碩士論文，未出版，台北市。
陳雅文 (2004)。國小高年級閱讀理解策略量表編制研究。臺中師範學院碩士論文，未出版，臺中。
陳雪麗（2012）。圖像組織運用方式對國小學童閱讀理解之影響。臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺北。
陳淑娟（2004）。心智繪圖融入國小低年級寫作教學之行動研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士學位班碩士論文，未出版，臺北。
陳淑絹（1995）。「指導— 合作學習」教學策略增進國小學童閱讀理解能力之實徵研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，未出版，臺北。
陳諭蓁（2005）。曼陀羅創造性寫作教學方案對國小學生寫作表現、寫作態度、創造力的影響。臺北市立教育大學創造思考暨資賦優異研究所碩士論文，未出版，臺北。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北：教育部。
教育部（2008）。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北：教育部。
梁淑芳（2007）。概念構圖教學對國小三年級學生閱讀理解表現之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
張世彗、楊坤堂（2004）。閱讀理解測驗之編製報告。國小特殊教育，37， 1-11。
張春興（1987）。心理學。台北:東華。
張春興（1999）。教育心理學。台北：東華。
張莉珍(2003)。故事構圖策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較研究。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園。
張寶珠(1992)。後設認知訓練對國中英語低閱讀能力學生的閱讀理解能力與後設認知能力之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，臺北。
莊景益（2007）。心智繪圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能力之行動研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文，未出版，屏東。
連啟舜（2002）。國內閱讀理解教學研究成效之統合分析研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，臺北。
程于玲（2008）。心智圖法對二年級學童閱讀理解及記憶力之影響。國立花蓮教育大學幼兒教育學系碩士班碩士論文，未出版，花蓮。
程嬇玲（2008）。思考地圖運用於生活故事寫作之研究。國立新竹教育大學人資處語文教學碩士班論文，未出版，新竹。
彭子芸（2012）。思考地圖融入國小二年級故事體課文教學之研究。國立新竹教育大學語文學系碩士論文，未出版，新竹。
彭淑娟（2011）。心智繪圖結合繪本電子書教學對國小四年級學童閱讀理解能力及閱讀動機影響之研究。國立屏東教育大學數位學習教學碩士學位學程碩士。
馮瓊瑤（2004）。國小四年級學童實施概念構圖作文教學。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
黃少彥（2010）。運用線上組織圖發展閱讀教學之研究－以臺北縣五年級某班為例。臺北市立教育大學數學資訊教育學系數學資訊教育教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺北。
黃文瑾（2009）。心智繪圖教學對國小一年級學童閱讀理解能力效應之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
黃玉萱（2005）。「整合電腦與心智繪圖之寫作教學方案」對國小中年級學生寫作成效之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版，臺南。
黃永和（2007）。情境學習理論與教學研究。臺北：心理
黃永和、莊淑琴(2004)。圖形組體─視覺化教學工具的探討與應用。國立臺北師院學院主編，深耕與創新：九年一貫課程之有效教學策略，363-392 頁。
黃秀真（2011）。感官體驗活動結合概念構圖教學提升國小二年級學童寫作能力之行動研究。國立新竹教育大學人資處課程與教學碩士班碩士論文，未出版，新竹。
黃美虹（2010）。國小六年級實施心智繪圖融入讀寫結合之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
黃莉貞（2007）。心智繪圖教學融入國小二年級國語文閱讀理解之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
黃婉婷（2011）。概念構圖策略融入國小二年級國語課文結構教學之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
黃雅玲（2010）。國小六年級學童融入式自我發問策略教學研究。國立屏東教育大學教育與心理輔導學研究所碩士論文，未出版，屏東市。
黃瓅慶（2006）。概念構圖運用於閱讀教學之行動研究-以晨間閱讀班的學生為例。國立花蓮教育大學語文科教學碩士論文，未出版，花蓮。
黃馨慧（2012）。附加問題結合圖形組織對提升閱讀理解層次的效果。國立清華大學學習科學研究所碩士論文，未出版，新竹。
曾靖雯（2010）。概念構圖課程與教學策略對國中二年級學生地理科學習表現之影響。國立東華大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
楊裕貿（2008）。提升學生國語文能力─記敘文教材編輯（敘事類）研習教材。
溫文玲(2005)。透過圖像化學習提升國小學童語文閱讀理解能力之研究。國立臺東教育大學教育系(所)碩士論文，未出版，臺東。
溫至帆（2011）。心智圖與故事臉之不同組織圖表鷹架應用於重述故事之研究─以科技工具發明之數位故事繪本為例。國立新竹教育大學數位學習科技研究所碩士論文，未出版，新竹。
董郁芬（2007）。協作的概念構圖應用於國小學童寫作歷程之研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
廖久怡（2011）。心智繪圖筆記訓練方案影響國小學生閱讀理解能力之研究：以嘉義縣朴子國小為例。南華大學資訊管理學系碩士班碩士論文，未出版，。
鄭琇方（2007）。心智圖法作文教學方案對國小二年級學童寫作能力表現與寫作興趣之影響。國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士班碩士論文，未出版，新竹。
鄭雅靜(2004)。國小國語教科書文體研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
鄭涵元（1994）。詞的閱讀學習策略對國小兒童閱讀理解影響效果之實驗研究。台北師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北。
劉兆文（1999）。從閱讀的認知歷程談有效教學策略。教師天地，102，78-85。
劉思辰（2009）。圖像組織運用於國小一年級學生繪本閱讀理解之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
劉冠妏（2007）。心智繪圖教學對國小五年級學童語文創造力學習成效之研究。國立嘉義大學特殊教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義。
劉惠卿（2006）。概念構圖教學對國小六年級學童國語文摘取大意學習成效之研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
劉瓊玫（2011）。心智圖在小學二年級語文教學的改善應用。大葉大學工學院碩士在職專班碩士論文，未出版，彰化。
劉懿德（2008）。專家概念構圖對不同學習風格國小四年級學生的閱讀理解能力之影響。國立臺南大學教育學系科技發展與傳播碩士班碩士論文，未出版，臺南。
潘世尊（2003）。一個行動研究者的雙重追尋:改善教學與對行動研究的認識。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄。
蔣佳穎（2008）。自我發問、問題答案關係策略教學對國小六年級學童閱讀理解與閱讀動機之影響研究。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，屏東。
蔡尚志（1996）。童話創作的原理與技巧。臺北：五南。
蔡筱詩（2012）。概念構圖融入國小學生寫作教學之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
蔡清田（2000）。教育行動研究。台北：五南。
蔡雅雯（2011）。自我發問策略教學對不同國語文能力國小六年級學童自我發問、閱讀理解與閱讀動機之影響。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，屏東。
蔡雅泰（2005）。概念構圖融入國語教學對國小五年級學童閱讀理解、大意摘要能力與語文學習態度影響之研究。高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄。
歐諺蓁（2008）。利用心智繪圖及形成性評量建構輔助學童寫作能力之環境。靜宜大學資訊碩士在職專班碩士論文，未出版，臺中。
錡寶香（1999）。國小學童閱讀理解能力之分析。國教學報，11，100-133。
錡寶香（2009）。兒童語言語溝通發展。臺北：心理。
盧季紅（2008）。心智繪圖教學及其對國小學童閱讀理解與寫作表現之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版，臺南。
錢昭君（2010）。心智圖寫作教學方案對國小學生創造力及寫作表現之影響。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士班資賦優異組碩士論文，未出版，臺北。
賴曉霈（2012）。XMind心智圖對國小五年級學生閱讀理解之研究。國立臺中教育大學區域與社會發展學系碩士班碩士論文，未出版，臺中。
歐陽菁菁（2012）。心智圖融入國小六年級學生議論文寫作教學之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
蕭惠心（2006）。概念構圖在國中歷史教學的理論與實踐--以台灣史為例。國立臺灣師範大學歷史學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北。
鍾政洋（2004）。以資訊科技融入概念構圖作文教學之行動研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
鐘淑娟（2012）。運用心智圖策略提升國小五年級低成就學童閱讀表現之行動研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺北。
薛素瓊（2010）。概念構圖應用於國小六年級作文教學之行動研究。國立臺北教育大學教育行政碩士在職進修專班碩士論文，未出版，臺北。
謝育如（2012）。心智圖教學對小學生童詩寫作與學習態度影響之研究。大葉大學工學院碩士在職專班碩士論文，未出版，彰化。
簡瑞貞（2003）。低年級閱讀教學探究-以教科書課文內容進行閱讀教學的行動研究。國立新竹師範學院臺灣語言與語文教育系碩士論文，未出版，新竹。
簡匯文（2012）。曼陀羅思考法融入多媒體成語教學之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
魏利真（2011）。圖像組織仲介閱讀理解策略之行動研究。國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士學位在職進修專班碩士論文，未出版，臺北。
魏靜雯（2004）。心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，臺北。
藍怡君（2009）。心智繪圖策略結合線上寫作教學方案對國小五年級學童寫作能力提升之研究。臺北市立教育大學心理與諮商教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺北。
羅秋昭（2005）。國小語文科教材教法。三版。臺北：五南。
羅文酉（2009）。看見自己的思考─以圖像組織提升國小三年級學生寫作能力之行動研究。國立臺東大學語文教育學系碩士論文，未出版，臺東。
蘇倩慧（2007）。心智繪圖教學融入國小五年級國語文閱讀理解之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
蘇國榮(1985)。論國小「圖書館利用」教育。國立中央圖書館館刊，18（1），116-133。
二、網路資料
教育部近年重大閱讀政策。2012年3月10日，取自http://epaper.edu.tw/e9617_epaper/topical.aspx?topical_sn=206
促進國際閱讀素養研究(PIRLS)。台灣四年級學生閱讀成就。2013年8月7日，取自http://lrn.ncu.edu.tw/Pirls/AboutUs.html
陳振興(2000)。圖像化學習。2013年1月15日，取自http://eje.km.edu.tw/self_store/46/self_attach/3.圖像化學習991027.ppt
柯華葳(2007)。PIRLS 2006說了什麼？。2013年8月20日，取自http://lrn.nuc.edu.tw/pirls/961216.html
柯華葳、詹益綾、張建妤、游雅婷(2008)。臺灣四年級學生閱讀素養(PIRLS報告)。2011年8月7日，取自http://Irn.ncu.edu.tw/pirls/PIRLS%202006%20Report.html
杜憲昌（2012）。MSS PIRLS評比，全球青少年閱讀力，我首晉第9。2012年12月12日，取自http://www.merit-times.com.tw/Prn_newspage.aspx?Unid=%20286254
柯華葳(2009)。親子天下 0~15歲閱讀力實戰關鍵。2013-2-11 ，取自http://reading.cw.com.tw/doc/page.jspx?id=40288abc24dd91fa0124e22ae2870001
西文部分
Armbruster,.B.B.,& Anderson,T.H.(1984).Mapping:Representing informative text .
Bromley, K., Irwin-De Vitis, L., & Modlo, M. (1995). 50 Graphic Organizers for Reading, Writing & More. New York, NY: Scholastic Professional Books.
Cook, L., & Mayer, R. (1983). Reading Strategies Training for Meaningful Learningfrom Prose. In M.Pressley & J. R. Levin (Eds.), Cognitive Strategy Research. NewYork: Springer-Verlag.
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience, New York : Harper Collins.
Egan,M.（1999）.Reflection on Effective use of Graphic Organizers.Journal of Adolescent and Adult Literacy,42（8）.641-645.
Fauconnier,G.（1985）Mental Spaces.Cambridge,Mass.:MIT Press.
Kucan, L., & Beck, I. L. (1997). Thinking aloud and reading comprehension research:Inquiry, instruction, and social interaction. Review of Educational Research, 67(3),271.
Gagne’,E.D.（1985）.The cognitive psychology of school learning. Boston：Little,Brown.
Gagne’,E.D., Yekovich,C.W., ＆ Yekovich.F.R.（1993）.The cognitive psychology of school learning（2nd ed.）.New York,NY：HarperCollins College Publishers.
Gamnbrell,L.B.(1996).Creating classroom cultures that foster readingmotivation. The Reading Teacher, 50(1), 14-25.
Hall, T., & Strangman, N. (2002). Graphic organizers. Wakefield, MA: National Center on Accessing the General Curriculum. Retrieved Feb 6, 2013 from http://www.cast.org/publications/ncac/ncac_go.html.
Hyerle, David （December1995 / January1996）. Thinking Maps : Seeing is Understanding. In Educational Leadership, 53（4）, p.85-89.
Hyerle, David （2004）. Thinking Maps as a Transformational Language for Learning. In David Hyerle（Ed.）, Students Successes With Thinking Maps （p.1-16）. Newbury Park , CA:Corwin Press.
Larkin, M. J. (2001). Providing support for student independence through scaffolded instruction. Teaching Exceptional Children , 34, 30-36.
Novak, J. D. (1984). Application of advances learning theory and philosophy of science to the improvement of chemistry teaching. The Journal of Education, 61, 607-612.
Novak, J. D. (1990). Concept maps and Vee diagrams：Two metacognitive tools to facilitate meaningful learning. Instructional Science, 19, 29-52.
Paris, S. G., Cross, D. R., _ Lipson, M. Y. (1984). Informed strategies for learning awareness and comprehension. Journal of Educational Psychology, 6, 1239-1252.
Pressley, M., Goodchild, M., Fleet, J., Zajchowski, R., & Evans, E. D. (1989). The challenges of classroom strategy instruction. The Elementary School Journal, 89, 301-342.
Rosenshine, B. (1986), Synthesis of research on explicit teaching, Educational Leadership, 43 (7), 60-69.
Wood, D., Bruner, J., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 17, 89–100.
|