本文旨在探究幼兒園教師將戲劇教學策略中之專家外衣融入幼兒園客家婚禮主題課程。教師運用此策略，結合多元方式包含：文字，照片、圖畫、象徵物品、情境佈置、家長參與和社區資源，將來自家庭與其他專家的訊息交錯運用，促使幼兒熱情、好奇地主動探究，課程主導權逐漸由教師轉移至幼兒，讓他們完成小小專家任務。
採敘說探究，以關注客家婚禮歷史和特色，訴說、觀察和聆聽訊息文本內與家長結婚之故事，將幼兒在教學歷程中的經歷真實呈現並轉錄，分析幼兒所展現之小小專家任務情形，以說故事的方式，幫助閱讀者參與客家婚禮主題課程。透過教學紀錄、觀察紀錄、教學省思札記和檔案文件的方式蒐集資料，並與搭班老師、家長以互為主體性的方式產生對話，描繪、共創屬於我們與幼兒的故事。
綜合研究結果之發現，歸納研究結論如下：
一、形塑師生共同完成的任務之契約。
二、引進各種專家，有助於教學內容的深入性。
三、透過專家外衣，促使幼兒覺察與自信心的提升。
四、發展幼兒展現探究與再實踐的能力。
依據研究發現進一步對幼教現場教師及未來相關研究提出，持續進行文化相關議題之主題課程，以及運用專家外衣策略，發展更多元之教學活動兩項建議。

This research investigates kindergarten teachers’ use of the Mantle of the Expert approach with a Hakka wedding theme within a kindergarten curriculum. Multiple strategies are used to facilitate the young children’s passion and curiosity to actively discover: using text, photographs, drawings, symbolic objects, decoration, parent participation, and community resources including family and other local experts. Gradually, the strategies encourage ownership of the curriculum shift from the teacher to the children, making them ‘little experts’.
Narrative inquiry is used as the methodology. The children learn of the history and characteristics of a Hakka wedding by listening to the texts and marriage stories of the parents and experts, and through observing, role-playing and other doing, including supervising each other, and thus participate the development of the thematic curriculum.The data collected includes teaching records, observation notes, my own reflective diary as teacher-researcher, dialogues with my partner teacher and parents and other documents. Together they describe and create our own and young children’s stories.
The findings of the research are:
1.The curriculum is shaped and constructed by both teacher and young children.
2.Introducing local experts knowledgeable in the theme into the process deepens the teaching content.
3.The Mantle of the Expert approach helps promote young children’s awareness and confidence.
4.It also develops the young children’s abilities of inquiry.
From the research, I recommend that kindergarten teachers and researchers continue engage with various cultural topics in a thematic curriculum, and that the Mantle of the Expert approach should be used to develop more diversity in activities.

第一章　緒論........................................1
第一節　研究動機....................................1
第二節　研究目的與待答問題...........................6
第三節　名詞釋義....................................6
第二章　文獻探討....................................9
第一節　客家婚禮....................................9
第二節　專家外衣（Mantle of the Expert）............33
第三節　主題課程....................................40
第四節　專家外衣融入活動之相關研究....................42
第三章　研究方法與設計...............................45
第一節　研究方法....................................45
第二節　研究架構與流程...............................48
第三節　研究場域與對象...............................51
第四節　資料蒐集與分析...............................56
第四章　研究發現與討論...............................63
第一節　花好月圓的風貌...............................63
第二節　滋養等待的時節...............................70
第三節　含苞待放的時節...............................78
第四節　成長茁壯的時節...............................91
第五節　花開綻放的時節...............................112
第五章　結論與建議...................................139
第一節　結論.........................................139
第二節　建議.........................................143
參考文獻.............................................145
附　錄..............................................151
附錄一：專家外衣融入客家婚禮研究家長同意書.............151
附錄二：主題「俚來結婚」活動設計.....................152
附錄三：美娜給花朵班的一封信..........................178
附錄四：親子學習單...................................179
附錄五：高峰活動家長提問單............................181

中文
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