本研究以一所國小為研究對象，採用質性研究法，透過文獻資料探討、前導性研究，運用現場觀察、訪談與文件分析進行資料蒐集、分析與省思札記，以描述個案學校之教師專業學習社群之實施背景、目的以及運作過程，在運作歷程中，對學校、教師以及學生的收穫，以及過程中所遭遇的問題與解決方式。

根據個案的研究分析與發現，歸納出本研究的結論如下：

一、 氛圍不佳的校園，老師們經營社群，卻因為努力未被看見而心寒
二、 實施教師專業學習的目的是想要凝聚教師們的向心力
三、 熱血領頭羊的出現，帶來活力的教師作文教學社群
四、 教師作文教學社群開啟了學生喜愛寫作之門
五、 教師作文教學社群協助了教師專業成長
六、 教師作文教學社群營造正向的學校組織氣氛
七、 教師作文教學社群目前之問題是討論時間不足，以講授為主
八、 藉由行政的支持，破除老師認為努力未被看見的迷思
九、 運用雁行理論建立社群內專業以及事務的分工機制

建議如下：
一、教師專業學習社群的運作需要建立制度與規範
二、需要學校協助爭取經費幫助教師專業學習社群的實施
三、教師專業學習社群成果的上傳程序過於繁瑣，需要改進
四、辦理成果展示，可以互相觀摩，鼓勵老師們參與

The Case Study on Teachers’ Writing Professional Learning Community in the subject elementary school is investigated by qualitative analysis, literature research, and pilot studies in order to describe and understand their background, purpose, and process, and to highlight obstacles encountered and benefits reaped by teachers and students.

The following is concluded based on case analysis:
1. In a gloomy school, teachers are discouraged by lack of recognition for their effort in study groups.
2. The purpose of teachers ' professional learning community is to gather teachers' solidarity
3. Teachers’ writing professional learning community are lethargic enthusiasm of the teachers.
4. Teachers’ writing professional learning community are good motivators for students to engage in writing.
5. Teachers’ writing professional learning community have facilitated academic growth of teachers.
6. Teachers’ writing professional learning community have improved organizational atmosphere in the school.
7. Teachers’ writing professional learning community tend to be short on discussion and heavy on lecturing.
8. Administrative support can dispel the teachers’ feeling of being neglected.
9. As in flying formation, cooperation and delegation can be improved.

Suggestions:

1. Teachers’ Professional Learning Community need to progress under guidelines and standard norms.
2. Schools need to provide funding for Teachers’ Professional Learning Community.
3. Sharing and uploading of information need to be streamlines and improved.
4. Exhibitions can be held for the sharing of results.

第一章 緒論 1
第一節 緣起與動機 1
第二節 研究目的與研究議題 5
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 7
第一節 教師專業學習社群的意義與內容 7
第二節 教師專業學習社群相關議題 15
第三節 教師專業學習社群相關質性研究 26
第三章 研究方法 33
第一節 研究場域 33
第二節 研究對象 34
第三節 研究架構 37
第四節 研究者角色 39
第五節 研究工具 40
第六節 資料的蒐集與分析 42
第七節 資料的檢證 48
第八節 研究倫理 49
第四章 資料的分析與討論 51
第一節 黎明前的黑暗 51
第二節 改變的契機 60
第三節 曙光乍現的社群 68
第四節 揮灑寫作的彩筆 90
第五節 蓄勢待發的校園 103
第六節 問題的解決與未來展望 112
第七節 綜合討論 121
第五章 結論與建議 131
第一節 結論 131
第二節 建議 136
參考文獻 139
壹、中文部分 139
貳、西文部分 143
附錄 145
附錄一 訪談大綱 145
附錄二 文件資料 154
附錄三 受訪同意書 157
附錄四 訪談紀錄表以及觀察記錄表 158

壹、 中文部分
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