本研究以育才國中為例，探討校本資優教育方案之發展歷程與運作情形、學校支持系統，以及對於學生自我效能的影響。
本研究採個案研究法，透過訪談育才國中十三位教育人員、八位學生和兩位家長，參與觀察資優方案運作情形，蒐集相關文件，以及研究者的省思札記，進行資料分析，茲將研究結果臚列如下：
1.育才國中校本資優教育方案由行政來主導推動。
2.相關學科領域師資的配合以及多元課程與活動的規劃，支持資優方案長期運作；以啟發學生自主學習、培養資賦優異行為和打造優質同儕學習典範為方案持續發展的理念與主軸。
3.師資質與量不足、課程規劃未臻完善和外加運作時段不易配合，造成校本資優教育方案實施之困境。
4.校長正向領導、重視學生學習與展能的積極態度，帶動行政人員、教師和家長三方合作，人力資源的擴充與引進，提供學生學習最有力的支持，並足以支持資優方案持續發展。
5.課程設計與教學規劃，考量資優學生的多元特質和需求，強調廣度、深度及挑戰性，教室空間與設備適時調整，以提供學生適性發展的學習環境。
6.家長諮詢服務、學生輔導以及教師專業研究進修等支持向度，仍需持續改善加強，方有利於擴充人力資源與提升資優教育服務品質。
7.教師、學生和家長對於學校支持系統之需求程度高於實施現況。
8.學業表現自我效能提升，學生展現積極學習態度與學習成就。
9.人際關係自我效能提升，經由良好的互動擴大學習視野和生活領域。
10.生涯規劃與發展自我效能初步開展，學生願意嘗試探索、選擇目標。

根據以上研究結果，研究者針對教育行政主管機關、學校教育人員，以及未來之研究提出建議。

The purpose of this study was to investigate the development process and the operation, school support system and the students’ self-efficacy on School-Based Gifted Education Program in Yucai Junior High School.
A qualitative research method, relevant documents, reflection notes and participant observation were conducted for this. A total number of 13 educators, 8 students and 2 parents were interviewed in this study. The main ideas were as follows.

1.The School-Based Gifted Education Program in Yucai Junior High School was led by the executive.
2.The School-Based Gifted Education Program in Yucai Junior High School was supported for a long time by the relevant teachers and the multiple curriculum and activities. Still, the main idea of this program was to inspire the students’ independent learning, to cultivate the talented behavior and to create the high quality peer-learning model.
3.The challenges and the dilemma of the School-Based Gifted Education Program were the deficiency of teachers in quality and quantity, the imperfection of curriculum planning and the incoordination of extra classes.
4.The active attitude of principle for positive leadership and focusing on stu-dents’ learning and ability-showing made the executives, teachers and parents work together; the expansion and introduction of human resources provided the most powerful support for students’ learning and the sustainable development of the gifted program.
5.Taking the gifted students’ multiple needs and characteristics into consideration, the program emphasized on the breadth, depth and challenges of the course design and teaching plan, and the adjustment of classroom space and equipment to provide students with the development of adaptive learning environment.
6.Several dimensions like parental advisory services, student counseling and teacher training still need to be strengthened. In this way, we just can be able to expand human resources and improve service quality of gifted education.
7.Teachers, students and parents to school support system of the level of de-mand is higher than the status of implementation.
8.By academic performance to enhance self-efficacy, students demonstrate a positive attitude towards learning and academic achievement.
9.By relationships to enhance self-efficacy, students broaden horizons and learning areas of life through good interaction.
10.By initiating the career planning and development to carry out self-efficacy, students are willing to try to explore, select the target.

According to the findings, some suggestions were made for the administrative authority for education, school education staff, as well as for future study.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 11
第一節 校本資優教育相關內涵與理論基礎 11
第二節 校本資優教育方案實施現況及相關研究 21
第三節 學校支持系統之意涵及相關研究 35
第四節 自我效能之意涵及學生自我效能相關研究 56
第三章 研究設計與實施 79
第一節 研究場所 79
第二節 研究對象 80
第三節 研究架構 84
第四節 研究者角色 86
第五節 研究工具 87
第六節 資料蒐集與分析 91
第七節 研究倫理 95
第四章 研究結果分析與討論 97
第一節 校本資優教育方案之推動歷程與運作情形 97
第二節 校本資優教育方案之學校支持系統 132
第三節 校本資優教育方案之學生自我效能 155
第五章 結論與建議 169
第一節 結論 169
第二節 建議 173
參考文獻 179
壹、中文部分 179
貳、西文部分 184
附錄 187
附錄一 校長訪談大綱 187
附錄二 校長訪談逐字稿 189
附錄三 主任(組長)訪談大綱 199
附錄四 教師訪談大綱 201
附錄五 學生訪談大綱 203
附錄六 家長訪談大綱 205
附錄七 家長同意書 207

參考文獻
壹、中文部分
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