本行動研究旨在發展適合國小新移民子女的正向情緒課程，透過課程的實務教學與資料蒐集，探討新移民子女在校生活適應能力的變化；過程中遭遇到的困境與因應對策；探討研究者在歷程中的收穫與成長。
研究者以自信、樂觀與愉悅作為課程設計的主要內涵，設計包含前導課程、三次循環課程與總結課程，合計11堂正向情緒課程。過程中依學生的反應與學習狀況、與研究夥伴的討論和自我省思，隨時調整課程。蒐集資料的方法，包括訪談、觀察、教學紀錄與省思紀錄、學生的相關文件與研究夥伴的討論等。
在自信單元中，經過探訪家人與自我優勢能力的課程，提升團員意見表達的積極度，發言次數增加。樂觀單元藉由樂觀解釋風格、動手玩園藝與樂觀相關繪本的教授，發現團員衝突與抱怨的次數降低。愉悅單元則教授快樂方程式、情緒ABC與感謝家人的一封信，團員在臉上的笑容增加，分組活動時也能互相幫助。
新移民子女在參與課程前後，有效改善上課干擾的情形、與同儕的關係更合作，衝突的次數降低，足以證明正向情緒課程對其在校生活的協助。研究者從課程實施當中，對新移民子女文化不利的背景更能理解，增加課程設計的能力，學會以學生能理解的話語輔導其困擾，同時對輔導教師在校園三級預防的角色與功效更加認同。

This action research is to develop a positive emotional course suitable for the immigrant children in the primary school. Through practice teaching and curriculum data collection, the researcher explored the change of the immigrant children in school life. Further elaboration is about the researcher’s retrospect and personal growth from this teaching process.
Researcher used self-confidence, optimism and joy themed design 11 positive emotion course. The researcher adjusted the course by interacting with students, discussing with teaching partners. Data collections included interviews, observation, teaching journals and discussion with teaching partners.
After visiting family and find the self-strength of courses to enhance active members of the opinions expressed in the unit self-confidence. By teaching optimistic explanatory style, hands-on play gardening, researcher found that members reduce the number of collisions in the unit self-confidence. By teaching members how to express emotions, writing a letter to thank for their family, researcher found that members smile increases when group activities can also help each other.
After the end of the course, members improve the situation in class interference, more cooperative relationship with peers, reduce the number of conflicts. Course prove positive emotion assistance to the immigrant children school life. Through this action research, researcher better understand the cultural background of the immigrant children. Researcher increase the capacity of curriculum design and learn to understand the words of its troubled counseling.

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 6
第一節 正向情緒的內涵與觀點 6
第二節 新移民子女的生活適應現況 10
第三節 正向情緒與新移民子女生活適應的相關研究 13
第三章 研究方法 16
第一節 研究情境 16
第二節 行動的規劃 20
第三節 研究工具與資料分析 25
第四節 研究品質的信賴度 28
第四章 研究結果與討論 30
第一節 前導課程 30
第二節 第一循環課程 34
第三節 第二循環課程 38
第四節 第三循環課程與總結課程 44
第五節 教學省思與成長 50
第五章 結論與建議 53
第一節 結論 53
第二節 建議 56
參考文獻 58
附錄一、正向情緒之前導課程 60
附錄二、第一循環的正向情緒課程 62
附錄三、第二循環的正向情緒課程 65
附錄四、第三循環的正向情緒課程與總結課程 68
附錄五、教學紀錄與省思札記 72
附錄六、觀察記錄表 73
附錄七、訪談大綱 74
附錄八、家長同意書 75

參考文獻
中文部分
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