中文摘要
本研究旨在探討文句脈絡教學對國小二年級學童詞彙學習與閱讀理解能力之影響。本研究採不等組前後測設計之準實驗研究法，以臺灣北部某所國民小學二年級兩個班共50名學生為對象，實驗組接受文句脈絡教學，對照組接受國語科一般教學，進行為期13週、每週1節課的教學實驗。本研究以「多向度詞彙測驗」、「常見字流暢性測驗」及「閱讀理解篩選測驗」為研究工具，探討學生在詞彙能力、看字讀音的流暢性、看字讀音與看字造詞的正確性以及閱讀理解能力的改變情形。此外，實驗組學生於實驗教學結束後填寫課程回饋問卷，以了解學生對文句脈絡教學之反應。
研究結果如下：
一、文句脈絡教學能有效提升國小二年級學童詞彙能力的表現。
二、文句脈絡教學能有效提升國小二年級學童看字讀音的流暢性表現。
三、文句脈絡教學對國小二年級學童在看字讀音與看字造詞的正確性未達顯著效果。
四、文句脈絡教學對國小二年級學童閱讀理解能力的表現未達顯著效果。
五、實驗教學後，學生對文句脈絡教學給予正面肯定的看法。

最後，研究者依據研究結果，建議教師教學步調宜緊湊、提升斷詞能力、考慮學生的先備經驗、選擇適切的詞彙教學法。對未來研究者則提出擴大研究對象之範疇、增加研究時間、研究對象區分高低閱讀能力者、選用課外讀物增加策略的遷移效果之建議，以供參考。






關鍵詞：文句脈絡教學、詞彙能力、閱讀流暢性、閱讀理解能力

Abstract
This study aimed to investigate the effects of context clue instruction on 2nd grade students' vocabulary acquisition and reading comprehension. This research adopted quasi-experimental pretest-posttest design, and a total of 50 participants were selected from two 2nd grade classes in the Northern Taiwan. The intervention was conducted one time per week for 13 weeks, in which the experimental group received context clue instruction, while the control group received regular instructions in Chinese. Measures of "Multidimensional Word Assessment", "Assessment of Sight-word Reading and Fluency", and "Reading Comprehension Screening Test" were used to examine the changes in student's vocabulary competence, word reading fluency, word reading accuracy, word formation accuracy, and reading comprehension. In addition, course feedback was also discussed to review student responses in the experimental group.
The results are listed below.
1. Vocabulary competence of students was significantly improved after context clue instruction.
2. Word recognition fluency of students was significantly improved after context clue instruction.
3. Word recognition and word formation of students were not significantly improved after context clue instruction.
4. Context clue instruction didn't lead to any noticeable changes to 2nd grade students' reading comprehension.
5. The students gave positive feedback on context clue instruction after the intervention.

Finally, based on above findings of this study, it was recommended that teachers should provide intensive instruction, facilitate student's word segmentation competence, take student's prior experience into consideration before teaching, and adopt an appropriate approach for vocabulary instruction. Other recommendations for further research include the following: expanding research participants and time for intervention, differentiating reading instruction for high-level and low-level research participants, and enhancing classroom instruction through integrating extracurricular reading materials into the course design.


Keywords: context clue instruction, vocabulary competence, reading fluency, reading comprehension

目次
摘要 I
Abstract II
目次 IV
表次 VI
圖次 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 重要名詞釋義 4
第二章 文獻探討 7
第一節 詞彙的基本概念 7
第二節 詞彙、流暢性與閱讀理解之關係 15
第三節 文句脈絡教學之探討 22
第三章 研究方法 33
第一節 研究對象 33
第二節 研究設計 34
第三節 研究工具 36
第四節 研究流程 38
第五節 資料處理與分析 41
第四章 研究結果與討論 43
第一節 文句脈絡教學對國小二年級學童詞彙能力的影響 43
第二節 文句脈絡教學對國小二年級學童閱讀流暢性的影響 45
第三節 文句脈絡教學對國小二年級學童閱讀理解能力的影響 48
第四節 文句脈絡教學課程回饋問卷統計結果 49
第五節 文句脈絡教學的觀察與省思 53
第五章 結論與建議 57
第一節 結論 57
第二節 建議 58
參考文獻 60
中文部分 60
英文部分 64
附錄一 實驗教學階段劃分及教學目標詞彙 65
附錄二 語詞理解推測學習單 66
附錄三 文句脈絡教學課程回饋問卷 67
附錄四 教學省思札記 69
附錄五 實驗教學上課簡報（節錄） 78

參考文獻
中文部分
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