本研究旨在探討社會科文章結構辨識教學對國小五年級學童文章結構辨識能力及閱讀理解的影響，採不等組前後測設計之準實驗研究法，以新竹市某國小五年級二個班級各25名學生為研究對象，實驗組接受社會科文章結構辨識教學，對照組進行社會科一般教學。兩組學生皆接受為期12週、每週3節課，共36節課的社會科教學。本研究以「五年級社會科定期評量」、「說明文文章結構辨識測驗」及「閱讀理解能力測驗」為研究工具，以獨立樣本ｔ檢定，檢視實驗組的教學成效。另外實驗組學生則於教學後填寫社會科文章結構辨識教學回饋問卷，以了解實驗組學生在實驗過程中的意見與感受。研究結果如下:
一、 社會科文章結構辨識策略運用於教學現場能有效提升學童的社會科學業成就表現。
二、 社會科文章結構辨識策略運用於教學現場，對於學童的說明文文章結構辨識能力未達顯著效果。
三、 社會科文章結構辨識策略運用於教學現場，在「文本表徵」、「情境模式」及「整體閱讀理解」三向度的閱讀表徵均未達顯著效果。
四、 學生對社會科文章結構辨識教學給予正面肯定。
最後，研究者針對研究結果加以討論，並提出幾點建議，供教學者及未來研究之參考。

This study was designed to investigate the effect of instructions on text structure identification in social studies on 5th grade students whose capabilities in text structure identification and reading comprehension. This research adopted nonequivalent pretest-posttest design. A total of 50 subjects were selected from two 5th grade classes in Hsinchu City: 25 in the experimental group and 25 in the control group. The experimental group received instructions on text structure identification in social studies, while the control group received regular instructions in social studies. Both groups implemented social studies education three sectors/week, for 12 weeks (36 sectors). Data collected from “School-Made Tests in Fifth Grade Social Studies”, “Expository Text Structure Identification Tests”, and “Reading Comprehension Tests” as research tools were examined by the Independent-Samples t Test to determine the effectiveness of instructions given to the experimental group; content of students’ feedback was also discussed to review opinions and feelings among students in the experimental group. The results are listed below.
1.The use of text structure identification strategies in social studies in actual teaching situations revealed significant improvement in the students’ academic performance in social studies.
2.The use of text structure identification strategies in social studies in actual teaching situations showed no noticeable improvement in the students' expository text structure identification.
3.The use of text structure identification strategies in social studies in actual teaching situations did not demonstrate obvious improvement in the "Text-Based Representation", " Situation Model", and "Comprehensive Reading Comprehension".
4.The students gave positive feedback on instructions on text structure identification in social studies.
Finally, this paper analyzed the research results and provided some suggestions for further research.

目 次 I
表 次 II
圖 次 III
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 研究範圍與限制 6
第四節 名詞釋義 6
第二章 理論基礎與文獻探討 9
第一節 閱讀理解的理論基礎 9
第二節 說明文文章結構分析模式與結構類型 15
第三節 說明文文章結構在閱讀理解上的實徵研究 20
第三章 研究方法 35
第一節 研究設計 35
第二節 研究工具 37
第三節 研究對象 39
第四節 研究實施流程 39
第五節 資料處理與分析 43
第四章 研究結果與討論 45
第一節 文章結構辨識教學對社會科學業成就之影響 45
第二節 文章結構辨識教學對說明文文章結構辨識能力的影響 46
第三節 文章結構辨識教學對閱讀理解能力的影響 49
第四節 實驗組學生對文章結構辨識教學的反應 51
第五節 文章結構辨識教學歷程中教師的觀察與省思 55
第五章 結論與建議 59
第一節 結論 59
第二節 建議 60
參考文獻 65
中文部分 65
外文部分 68
附錄一 文章結構辨識測驗 71
附錄二 社會科文章結構辨識教學回饋問卷 81
附錄三 實驗教學上課簡報 83
附錄四 實驗教學相關學習單 111

中文部分
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