本研究旨在分析桌上遊戲融入國文課程對不同背景變項學生，在國文學習表現及國文學習態度方面影響之差異；並探討學生對於桌上遊戲融入國文課程的滿意度及想法，進一步分析不同背景變項學生對桌上遊戲融入國文課程的滿意度之差異情形。
本研究採前實驗研究法之「單組前後測」實驗設計，以新竹市某公立國中七年級兩個班級，共44位學生為研究對象。本研究使用之桌上遊戲─「秘密任務」為研究者依據七年級下學習語文常識(一)「漢字結構」單元設計而成，教師在教授此單元之前，學生先使用桌上遊戲學習，藉此探討桌上遊戲融入國文課程對於學生學習國文的學習表現與學習態度之影響，以及學生對於使用桌上遊戲學習國文滿意度與想法之差異情形。最後根據研究結果，提出具體建議，以供教學參考。研究結果如下：

一、學生接受桌上遊戲融入國文課程後，國文學習表現之差異情形
全體學生國文學習成就測驗前後測有顯著差異存在；男生及女生國文學習成就測驗前後測皆有顯著差異存在；低、中、高三組國文科學習表現學生國文學習成就測驗前後測皆有顯著差異存在；低、中、高三組國文科學習表現學生國文學習成就測驗進步情形無顯著差異存在；性別與國文科學習表現對於國文學習表現無交互作用之影響。
二、學生接受桌上遊戲融入國文課程後，國文學習態度之差異情形
全體學生國文學習態度前後測無顯著差異存在；男生及女生國文學習態度前後測皆無顯著差異存在，國文學習態度不受性別影響；低、中、高三組國文科學習表現學生國文學習態度前後測皆無顯著差異存在，國文學習態度不受國文科學習表現不同影響，但低組學生國文學習態度進步幅度較中組及高組大；低、中、高三組國文科學習表現學生國文學習態度進步情形無顯著差異存在；性別與國文科學習表現對於國文學習態度無交互作用之影響。
三、學生對於桌上遊戲融入國文課程的滿意度與想法
多數學生認為使用桌上遊戲學習國文能夠提升學習樂趣、有助於達成學習目標，持正向及肯定之想法，且滿意度不受性別及國文科學習表現影響。

This research aims to analyze the discrepancy of the expression and attitude of Chinese learning among the students with different background variables influenced by merging the board game into the Chinese curriculum. It also investigates students’ satisfaction and thoughts about merging the board game into the Chinese curriculum, and goes a step further to analyze the discrepancy of the satisfaction of students with different background variables about this merging.
This research adopts “One-group pretest-posttest design”, the experimental design of the pre-experimental research method. The subjects are 44 students from two 7th grade classes of a public junior high school in Hsinchu City. This research is designed by using the board game, Secret Mission, according to the unit, Chinese character structure, in Common Sense about Language learned in the 2nd semester of 7th grade. The students learn through the board game in advance before the teacher instructs this unit. Thereby it investigates the influence of the expression and attitude of students’ Chinese learning when merging the board game into the Chinese curriculum, and the discrepancy of the satisfaction and the thoughts of the students about using the board game to learn Chinese. At the end, it brings up the specific suggestion based on the research result for the instructional reference. The results are as follows.
1. The variation of students’ Chinese learning performance after receiving a Chinese course merged with table game
There was a significant difference of all students in Chinese learning achievement before and after the tests; both boy and girls’ Chinese learning performance showed a significant difference before and after the tests; the Chinese learning performance and achievement of inferior, moderate, and superior groups in Chinese course also demonstrated a significant difference between the pre- and post- test; no significant difference was observed in the tested progress of Chinese learning performance and achievement of inferior, moderate, and superior groups in Chinese course; no interactive influence was shown between gender and Chinese learning performance.
2. The difference of students’ Chinese learning attitude after receiving Chinese course merged with table game
The Chinese learning attitude of all students indicated no difference before and after the test; neither significant difference of Chinese learning attitude of boys and girls was existed before and after the test, nor influence of gender on Chinese learning attitude; the Chinese learning performance and achievement of inferior, moderate, and superior groups in Chinese course demonstrated no significant difference between the pre- and post- test, and no influence of Chinese course learning performance on Chinese learning attitude, yet the Chinese learning attitude in students of inferior group demonstrated a better progress extent than those of students in moderate and superior groups; no significant difference was observed in the progress of Chinese learning attitude of inferior, moderate, and superior groups in Chinese course learning performance; no interactive influence of gender and Chinese course learning performance on Chinese learning attitude.
3. Students’ satisfaction and opinion on Chinese course merged with table game
Most students confirmed, with positive and affirmative opinions, that merging table game into Chinese learning could enhance the learning fun and help them to achieve learning goals; furthermore, their satisfaction were not influenced by gender and Chinese course learning performance.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 遊戲式學習相關研究 9
第二節 桌上遊戲相關研究 20
第三章 研究方法 33
第一節 研究對象 33
第二節 研究設計 34
第三節 研究教材與研究工具 38
第四節 研究流程 55
第五節 資料處理與分析 58
第四章 研究結果與討論 61
第一節 國文學習表現差異情形之分析 61
第二節 國文學習態度差異情形之分析 68
第三節 學生對於桌上遊戲融入國文課程滿意度與想法之分析 81
第五章 研究結論與建議 95
第一節 研究結論 95
第二節 研究建議 98
附錄 107
附錄一 任務卡一覽表 107
附錄二 六書卡一覽表 108
附錄三 國文學習成就測驗試卷 114
附錄四 國文學習態度量表 116
附錄五 桌上遊戲融入國文課程滿意度問卷 119

壹、中文部分
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