本研究係以教育戲劇運用於生活課程之行動研究。所謂教育戲劇就是以戲劇為教學的工具，師生針對欲探究的議題討論溝通互動的過程，並不以戲劇展演為目的，而是著重於議題討論的歷程。
本課程發展方案是以二年級學生為對象，感恩為課程核心議題，「愛的真諦」為課程設計方案，透過四個教學活動將感恩做深入的探究。在教育戲劇上搭配「程序戲劇」「故事戲劇」兩個模組架構進行課程，希望讓學生對於感恩及愛有深入的體驗與感受。

研究結果可從課程教學、學生、教師、三個層面進行分析探討如下：
一、 課程教學層面：在探究議題選擇上，宜選擇與學生生活經驗相連結之議題；在教學過程中，教師入戲是引導課程方向重要的關鍵角色；在議題討論的歷程中是培養孩子能力的關鍵時刻；而戲劇呈現是引發學習動機的關鍵成果。
二、 學生的學習成果：透過教育戲劇，學生在表現自我展現自信、與他人溝通合作、解決問題能力、發揮想像創意等能力均有進步，另外對於班級整體學習氣氛有正向的凝聚力氛圍。
三、 教師專業成長層面：透過教育戲劇行動研究，讓教師能發現必須持續精進教學才能帶給孩子更有品質的學習；另外教育戲劇是全面多元性的學習，在研究過程中發現每個孩子潛力是無窮而老師要做的就是提供舞台讓孩子盡情發揮並學會懂得尊重孩子的想法。
關鍵字：教育戲劇 生活課程 行動研究

This study is an action research on applyingDrama In Education Theoryin Life Curriculum for Elementary School Students. The term “Drama In Education” refers to a tool of using drama in teaching, in which teachers and students discuss the process of communication and interaction for issues intended to explore and focus on the course of topic discussion instead of targeting on drama performance.
The course development project was based on students of second grade in junior school. Its curriculum core issue is “Felling Gratefully” and, with the “Essence of Love” for curriculum design, this project conducted in-depth exploration on “Felling Gratefully” through 4 teaching activities. The course was proceeded in junction with tow modular frameworks of “Procedure Drama” and “Story Drama” in educational drama with the purpose to enable students to have in-depth experiences and feelings toward felling greatly and love.

The research results can be analyzed and explored from three dimensions of teaching courses, students and teachers as follows:
1. Teaching course dimension: in the selection of exploring issue, it is recommended to select issues related to life experiences of students; the “emotion-in” of teachers is a critical role to guide course direction in the teaching process; the course of issue discussion is the critical moment to develop children’s abilities; while the drama expression is a key result in triggering learning motivation.
2. The learning outcomes of students: through education drama, students show improvement in confidence of self-expression, interactive communication, and abilities of problem solving, imagination and creativity. In addition, it showed a positive cohesive environment in whole learning atmosphere of classes.
3. The dimension of teachers’ professional growth: through the action research of educational drama, teachers are able to realize that they must continue to sophisticate their teaching so that to provide more learning with quality for children. Furthermore, since educational drama is a comprehensive and diverse, the endless potential of each child was discovered in the course of this study, and what the teachers have to do is to provide a stage to let children enjoy the play and learn how to respect other children’s ideas.

目次 i
表目錄 iii
圖目錄 iv
第一章緒論 1
第一節研究動機 1
第二節研究目的與問題 5
第三節名詞釋義 7
第四節研究範圍與限制 8
第二章文獻探討 9
第一節教育戲劇之內涵 9
第二節生活課程之內涵 31
第三節教育戲劇運用於國小課程之相關研究 43
第三章研究設計與實施 55
第一節研究方法 55
第二節研究架構與流程 59
第三節研究場域與人員分析 64
第四節行動課程方案規劃 69
第五節資料蒐集與分析 75
第四章行動歷程與省思 81
第一節課程發展與實施歷程 81
第二節學生能力的表現情形 120
第三節研究者的省思與成長 140
第五章結論與建議 147
第一節結論 147
第二節建議 150
參考文獻 155
中文部分 155
英文部分 158
附錄一教學活動設計 159
附錄二教學觀察紀錄表 168
附錄三協同夥伴教師討論紀錄表 169
附錄四檢核表 170

中文部分
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英文部分
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