|
王子華、蔡寶桂（2014）。數位化評量：應用於補救教學之探討。T&D飛訊，201。
王幸子（2003）。資訊科技融入字母拼讀法教學對促進國小學童音韻覺識之研究。南台科技大學應用英語系碩士班碩士論文，未出版，臺南市。
王麗芬（2012）。網路化動態評量融入國中英語閱讀教學之研究。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
朱玉萍（2009）。網路化動態評量對七年級學生在整數與數線單元概念學習成效之研究。國立新竹教育大學教育學習碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
何雅芬（2012）。國民中小學英語補救教學策略之探討。教育研究月刊，221，65-78。
余雅娟（2011）。多媒體訊息對字彙學習之效益研究以台灣國中英語學習者為例。國立臺灣師範大學英語學系碩士論文，未出版，新竹市。
余文玲（2009）。運用平衡閱讀教學於符合教育部課後扶助攜手計畫之國小學童英語補救教學行動研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文，屏東縣。
吳伊帆（2009）。多媒體文字訊息設計與學習者對照撥放模式對學習成效、使用時間及認知負荷影響之研究。佛光大學學習與數位科技學系碩士論文，未出版，宜蘭市。.
吳季芬（2005）。英語童書教學在國小英語科補救教學之效能研究. 國立臺北教育大學兒童英語教育研究所學位論文，未出版，臺北市。
吳怡君（2010）。小筆電融入國小五年級英語科教學之研究。臺灣師範大學資訊教育學系碩士學位論文，未出版，臺北市。
吳金聰（2006）。認知負荷理論及其在資源班教學上的應用: 以國語和數學為例。教育研究，14，179-190。
吳雅真（2006）。英文童謠教學對國小英語補救教學效能之研究。國立政治大學英語教學碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
吳瑞源、吳慧敏（2008）。動畫教材之學習者對照撥放模式與多媒體組合形式對學習成效與學習時間影響之研究。師大學報：科學教育類，53(1)，1-26。
李玉珍（2004）。多媒體英語檢測試題與傳統試題之分析比較—以國小高年級生課程範圍為例。國立交通大學理學院網路學習碩士在職專班碩士論文，未出版，新竹市。
李坤崇（2006）。教學評量。台北市：心理出版社。
李坤崇（1999）。多元化教學評量。台北市：心理出版社。
李美誼（2005）。多媒體英語歌曲教學對提昇國小學童學習動機與學習成效之研究。國立屏東師範學院，未出版，屏東市。
李國彰（2007）。布偶劇應用於國小三年級學童英語口說補救教學之個案研究.。台北教育大學兒童英文教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
杜正治（2001）。補救教學的實施。台北: 心理出版社。
沈碩彬（2008）。從認知負荷理論壇英語教學之實施。研習資訊，25(2)，51-58。
周天賜（1998）。動態評量：發展與改進兒童學習潛能的媒介式學習。心理出版社。
林永涵（2013）。英語字母拼讀法與互動式電子白板輔助教學應用在國小英語補救教學之研究。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班碩士論文，未出版，嘉義市。
林均鞠（2008）。網路多媒體教學對國小高年級英語低成就學生音素覺識能力與英語學業成就之影響。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
林秀芷（2010）。系統化教學設計: 發展英語補救教學課程之研究。國立東華大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
林佩蓉（2007）。電腦合作學習在國小英語補救教學之研究。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
林政逸（2004）。國民小學英語教育政策執行相關問題之研究。學校行政，34，150-164。
林紀慧、蔡耀德（2015）。科技整合教學。師友月刊，576,1-4。
林素微（2002）。國小高年級學童數感特徵暨數感動態評量發展之探討。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，未出版，臺北市。
邱煊展（2016）。國小英語教學現場的困境。師友月刊，585，67-68。
姜毓玟（2004）。應用英語童書閱讀教學策略於英語補救教學之個案研究。國立臺北教育大學兒童英語教育研究所學位論文，未出版，臺北市。
洪于婷（2009）。認知負荷取向電腦化動態評量效度議題探討：以三年級數與計算為例。國立臺南大學測驗統計研究所碩士班碩士論文，未出版，臺南市。
洪碧霞、蕭嘉偉、楊佩馨（2008）。從認知負荷觀點分析國小二至四年級數與計算成就測驗。教育研究與發展期刊，4(4)。
徐易稜（2001）。多媒體呈現方式對學習者認知負荷與學習成效之影響研究。國立中央大學資訊管理研究所碩士論文，未出版，桃園市。
徐淑娟（2013）。動態評量與傳統補救教學效益之比較—以國小五年級「小數的加減」單元為例。亞洲大學資訊工程學系碩士在職專班碩士論文，未出版，臺中市。
徐智瑩（2006）。運用多媒體遊戲提升兒童英語認字拼字與學習態度之研究—以桃園縣某國小為例。國立臺北教育大學兒童英語教育研究所學位論文，未出版，臺北市。
馬心瑜（2015）。網路多媒體輔助國小三年級學生英語補強教學之研究。國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，台中市。
張甘青（2005）。CAI輔助教學軟體與兒童英語學習成效及態度研究—以國小學童為例。中洲學報，21，187-198。
張怡婷（2013）。以認知負荷角度探究無所不在學習模式對國小學童英語科學習影響之研究。國立新竹教育大學教育學習碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
張武昌、周中天、陳純音、葉錫南、林正昌與許月貴（2003）。國民中學學生基本學力測驗英語雙峰現象暨改進措施。國立台灣師範大學英語系專案研究報告。
張芬芬（2010）。質性資料分析的五步驟：在抽象階梯上爬升。初等教育學刊，87-120。
張春興（1991）。現代心理學。台北：東華書局。
張春興（1994）。教育心理學. 臺北市：東華書局.
張新仁（1995）。教學原理與策略。載於王家通主編之教育導論。台北市：五南。
張新仁（2001）。實施補救教學之課程與教學設計，教育學刊，17， 85-106。
張新仁、邱上真、李素慧（1999）。國中學習困難學生之補救教學方案研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(NSC 88-2614-H-017-011)
張新仁、邱上真、李素慧（2000）。國中英語科學習困難學生之補救教學成效研究。教育學刊，16，163-191。
張瓊月（2006）。探討網路多媒體對英語低成就國小學童學習英文字母之效能. 國立台北教育大學兒童英語教育學系碩士班.
教育部十二年國民基本教育（2016）。課程與教學。國中小補救教學。2016年03月01日，取自： http://12basic.edu.tw/Detail.php?LevelNo=3
教育部十二年國民基本教育（2016）。97年國民中小學九年一貫課程綱要。2016年03月20日，取自：http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
莊明貞（1999）。多元文化的動態評量與教學－從維高斯基觀點談起。教師天地，99(4)， 25-31。
許家驊（1998）。從社會互動認知建構觀點探討動態評量在評估及促發認知監控潛能上的應用性。國立台南師範學院初等教育學報，11，335-364。.
許慧禎（2001）。國小學童等值分數概念的補救教學─以動態評量介入。國立臺南師範學院教師在職進修數學碩士學位班碩士論文，未出版，臺南市。
許繼德（2002）。網路輔助教學對不同認知風格的國小學童在英語學習動機與成就之影響。國立屏東師範學院教育科技研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
連寶靜、林朝清、周建宏、王曉璿（2011）多媒體之字幕呈現方式在英語學習效益之研究。育達科大學報，26，1-29。
郭明堂、黃涵鈺（2009）。國小高年級英語低成就學生補救教學之行動研究。屏東教育大學學報—教育類，32，101-138。
郭昱倫（2013）。以溝通式教學法融入八年級英語補救教學之行動研究。國立嘉義大學教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
陳于倩（2013）。以英語圖像故事記憶模式提升國小五年級英語低成就學生字詞學習成效之補救教學應用研究。朝陽科技大學資訊管理學系碩士班，未出版，臺中市。
陳柏裕（2011）。以眼動探討多媒體呈現方式及先備知識對學生學習成效與認知負荷的影響。國立嘉義大學數位學習設計與管理學系碩士論文，未出版，嘉義市。
陳怡君（2010）。小筆電融入國小五年級英語科教學之研究。國立臺灣師範大學資訊教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳怡容（2010）。在行動學習環境下內容呈現模式與學習者程度對認知負荷與英語聽力之影響。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所博士學位論文，未出版，台北市。
陳彥叡（2009）。國小英語教師對於英語雙峰現象的教學困境與補救現況之研究。國立高雄師範大學英語學系碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
陳栩軍（2009）。國小學童英語自然發音法在英語科補救教學之研究。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士班碩士論文，未出版，雲林縣。
陳玉貞（2006）。資訊融入國小英語補救教學。國立中正大學外國語文研究所碩士班碩士論文，未出版，嘉義縣。
陳幹忠（2006）。資訊融入國小學生英語教學之行動研究。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
陳映秀（2004）。國民中小學英語教師對於英語學習低成就學生補救教學之看法與實施現況。國立臺灣師範大學英語研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳嘉成（2001）。提昇學習動機的環境機制—成就目標理論的應用與啟示。教香港教育系列三：青少年成長與家庭、社會和學校教育《學術編》(p.79-90)。香港：教育工作者聯會。
陳彙芳、范懿文（2000）。認知負荷對多媒體電腦輔助學習成效之影響研究。資訊管理研究，2(2)，45-60。
曾冠雲（2012）。發展以動畫為主的月相盈虧課程並探討學生的空間能力對學習成效與認知負荷的影響。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士班碩士論文，未出版，台北市。
曾柏瑜（2008）。低成就學童的有效補救教學原則。台東特教27，25-29。
游惠美（1997）。電腦輔助教學應用方式對國小低成就兒童注音符號教學成效之探討。新竹師院，未出版，新竹市。
湯茹君（2007）。運用電腦教學光碟提升國小低年級學生英文字母學習成效之研究。國立新竹教育大學人資處語文教學碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
馮伊薇（2009）。中國節慶故事融入讀者劇場對學習動機及口語能力之影響: 以台北市某私立國小高年級英語低成就學童為例.。國立臺北教育大學兒童英語教育學系學位論文，未出版，臺北市。
黃乃文（2012）。應用網路化動態評量融入國中低英語學習成就學生英語文法教學之研究 —以存在句學習為例。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
黃克文（1996）。認知負荷與個人特質及學習成就之關聯。國立臺北教育大學國民教育研究所學位論文，，未出版，臺北市。
黃建豪（2014）。英語單字之分段模式與呈現模式對於國中學生拼字學習成效、認知負荷及學習態度影響之研究。佛光大學資訊應用學系碩士班碩士論文，未出版，宜蘭縣。
黃珮玲（2007）。運用資訊融入與合作學習策略進行國小英語教學之行動研究。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版，台南市。
黃淑津、鄭麗玉（2004）。電腦化動態評量對國小五年級學生閱讀理解效能之研究。國民教育研究學報，12，167-201。
黃鈺郡（2011）。動態評量對國小五年級數學學習困難學童於數學文字題解題能力之效益探討。國立嘉義大學教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
黃漢龍（2001）。英語結合資訊教學的必要性。師友月刊，405，26-29。
葉淑慧（2014）。資訊與科技融入國小二年級英語科教學之研究。國立新竹教育大學課程與教學碩士學位在職進修專班碩士論文，未出版，新竹市。.
葉蓓蓉（2014）。運用網路化動態評量發展基模訓練之閱讀教學策略對不同閱讀動機國小高年級學童學習效益影響之研究。國立新竹教育大學教育與學習科技學系課程與教學在職進修碩士班學位論文，未出版，新竹市。
廖文綺（2013）。英語數位遊戲平台對英語學習動機與學習成就之研究—以雲林縣某國小四年級學童為例。南華大學資訊管理學系碩士論文，未出版，嘉義縣。
廖惠君（2007）。應用「混成增強策略」於國小英語補救學之研究。國立台南大學教育學系科技發展與傳播碩士班碩士論文，未出版，台南市。
歐滄和（2002）。教育測驗與評量。 臺北：心理。
劉芳文（2006）。動態評量(Dynamic Assessment)之初探。網路社會學通訊期刊，54。
劉俊賢（2005）。多媒體電腦輔助教學對國小學童學習英語成效之研究。靜宜大學資訊管理學系研究所碩士論文，未出版，臺中市。
鄭瑪麗（2004）。國小資訊教育融入網路英語專題學習之個案研究。國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
謝沁宜（2009）。國小英語補救教學之行動研究。南臺科技大學應用英語系，未出版，臺南市。
謝財旺（2006）。適性化學習環境中學習者訊息處理能力與內容媒體型態的適配性對學習成效的影響。國立中山大學資訊管理學系碩士論文，未出版，高雄市。
簡敏惠（2012）。隔離互動元素教材設計對國中生英語學習成效與認知負荷的影響。國立交通大學，未出版，新竹市。
藍正發（2006）。以英文兒歌律動實施國小二年級英語補救教學之行動研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
顏淑菁（2009）。運用ARCS動機模式於國小低成就學童英語補救教學之行動研究。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士班碩士論文，未出版，臺中市。
二、英文文獻
Agnew, P. W., Kellerman, A. S. & Meyer, J. (1996). Multimedia in the Classroom, Boston: Allyn and Bacon.
Ayres P. (2006). Using subjective measures to detect variations of intrinsic cognitive loadwithin problems. Learning and Instruction, 16(5), 389-400.
Brünken, R., Plass, J. L., & Leutner, D. (2003). Direct Measurement of Cognitive Load in Multimedia Learning. Eduactional Psychologist, 38(1), 53-61.
Buddoff, M. (1974). Learning potential and educability among the educable mentally retarded. Research Institute for Educational Problems, Cambridge Mental Health Association.
Budoff, M., ＆ Corman, L.(1974). Demographic and psychometric factors related to improved performance on the Kohs learning potential procedure. American Journal of Mental Deficiency, 78, 578-585.
Burns, M. S., Vye, N. J., Bransford, J. D., Delclos, V., & Ogan, T. (1987). Static and dynamic measures of learning in young handicapped children. Assessment for Effective Intervention, 12(2), 59-73.
Campione, J. C., & Brown, A. L. (1987). Linking dynamic assessment with school achievement.
Carlson, J. S., & Wiedl, H.K. (1978). Use of testing-the-limits procedures in the assessment of intellectual capabilities in children with learning difficulties. American Journal of Mental Dificiency, 82(6), 559-564.
Chang, S. M. & Huang, C. C. (2012) Teaching EFL Children Decoding through Web-based Instruction: Students’ Performance, Attitude and the Teacher’s Role. Hwa Kang English Journal, 18 (1), 25-50.
Cheng, C. M. (2011). EFL Teachers’ Perceptions of Globalization on English Language Instruction in the Realm of Elementary Level in Taiwan.弘光人文社會學報,14, 33-57.
Chou, C. T. (2013) Exploring English Remedial Instruction for Freshmen at a Technical College from the Perspective of Teaching Efficacy. 37(4).英語教學. 149-194.
Crabtree, B. F., & Miller, W. L. (1992). Doing qualitative research. (1st ed.). London:Sage Publications.
Csizér, K., & Dörnyei, Z. (2005). The internal structure of language learning motivation and its relationship with language choice and learning effort. The Modern Language Journal, 89(1), 19-36.
Cuellar, A. (1992). From dropout to high achiever: An understanding of academic excellence through the ethnography of high and low achieving secondary school students. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 344 718)
Ecalle, J., Magnan, A., & Calmus, C. (2009). Lasting effects on literacy skills with a computer-assisted learning using syllabic units in low-progress readers.Computers & Education, 52(3), 554-561.
Embretson, S. E.(1987). Toward development of a psychometric approach. In C. S. Lidz(Ed.), Dynamic assessment: An interactional approach to evaluation learning potential. New York: Guiford Press. 141-170
Felix, U. (2005). Analysing recent CALL effectiveness research — Towards a common agenda. Computer Assisted Language Learning, 18(1–2), 1–32. doi: 10.1080/09588220500132274
Feuerstein, R. (1979). The dynamic assessment of retarded performers: The learning potential assessment device, theory, instruments, and techniques. Baltinore, Maryland: University Park Press.
Feuerstien, R., Rand, Y., Jensen, M. R., Kaniel, S., & Tzuriel, D. (1987). Prerequisites for assessment of learning potential, The LPAD Model. In C. S. Lidz (Ed.). Dynamic assessment. p.35-51. NY: Guilford Press.
Gerjets, P., Scheiter, K., & Cierniak, G. (2009). The Scientific Value of Cognitive Load Theory: A research Agenda Based on the Structuralist View of Theories. Educational Psychology Review, 21(1), 43-54.
Gerjets, P., Scheiter, K., & Catrambone, R. (2004). Designing instructional examples toreduce intrinsic cognitive load: Molar versus modular presentation of solution. Instructional Science, 32(1), 33-58.
Haywood, H. C., Brown, A. L., Wingenfeld, S. (1990). Dynamic approaches to psychoeducational assessment. School Psychology Review, 19(4), 411-422.
Kozulin, A., & Garb, E. (2002). Dynamic Assessment of EFL Text Comprehension. School Psychology International, 23, 112-127. doi: 10.1177/0143034302023001733
Lantolf, J. P., & Poehner, M. E. (2004). Dynamic assessment of development: bringing the past into the future. Journal of Applied Linguistics, 1(1), 49-72
Lim, K. M., & Shen, H. Z. (2006). Integration of computers into an EFL reading classroom. ReCALL, 18(02), 212-229.
Luria, A.R. (1961). Study of the abnormal child. American Journal of Orthopsychiatry. Journal of Human Behavior, 31, 1-16.
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2002). Aids to computer-based multimedia learning. Learning and Instruction, 12(1), 107-119.
McCombs, B. L. (2000). Assessing the role of educational technology in the teaching and learning process: A learner-centered perspective. Paper presented at the meeting of the Secretary’s Conference on Educational Technology: Measuring the Impacts and Shaping the Future, Washington, DC.
McLaughlin, T. F., & Vacha, E.F. (1992). The at risk student: A proposal for action. Journal of Instructional Psychology, 19, 66-68.
Marcus, N., Cooper, M., &Sweller, J. (1996). Understanding Instructions. Journal of Educational Psychology, 88(1), 49-63.
Paas F. G., (1992). Training strategies for attaining transfer of problem-solving skill in statistics: A cognitive load approach. Journal of Educational Psychology, 84, 429-434.
Paas, F., Renkl, A., & Sweller, J. (2003). Cognitive load theory and instructional design: Recent developments. Educational psychologist, 38(1), 1-4.
Paas, F, G., & Van Merrienboer, J. J. (1994). Variability of Worked Examples and Tranfer of Geometrical Problem-Solving Skills: A Cognitive-Load Approach. Journal of Educational Psychology. 86(1),122-133.
Poehner, M. E., & Lantolf, J. P. (2005). Dynamic assessment in the language classroom. Language Teaching Research 9.3, 233-265. doi:10.1191/1362168805lr166oa
Pollock, E., Chandler, P., & Sweller, J. (2002). Assimilating complex information. Learning and Instruction. 12(1), 61-86.
Rimm, S. B. (1997). An underachievement epidemic. Educational Leadership, 54(7), 18-22.
Schneider, E., & Ganschow, L. (2000). Dynamic Assessment and Instructional Strategies for learners Who Struggle to Learn a Foreign Language. Dyslexia, 6(1), 72-82.
Schnotz, W., & Lowe, R. K. (2008). A unified view of learning from animated and static graphics. Learning with animation. Research implications for design, 304-356.
Slavin. R. E. (1989). Student at-risk of school failure. The problem and its dimensions. Effective Programs for Students at Risk, 1-20.
Snell, L., & Anderson, L. (2000). Remedial education reforem: Private alternatives to traditional Title I Study. Policy Study, (266).
Sternberg, R. J. and Grigorenko, E.L. (2002). Dynamic Testing. The Nature and Measurement of Learning Potential. Cambrigde University Press.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science. (12), 257-285.
Sweller, J., Ayres, P., Kalyuga, S. (2011). Cognitive Load Theory, explorations in the learning sciences, instructional systems and performance technologies 1.
Sweller, J., Chandler, P., Tierney, P., & Cooper, M. (1990). Cognitive load as a factor inthe structuring of technical material. Journal of Experimental Psychology: General, 119, 176-192.
Sweller, J., Van Merrienboer, J. J., & Paas, F. G. (1988). Cognitive architecture and instructional design. Educational psychology review, 10(3), 251-296.
Valcke, M. (2002). Cognitive load: updating the theory? Laerning and Instruction, 12(1), 147-154.
Van MerriënboerJ. J & Ayres, P. (2005). Research on cognitive load and its design implications for e-learning. Education Technology Research and Development, 53(3), 5-13.
Van Merriënboer, J. J., & Krammer, H. P. (1990). The" completion strategy" in programming instruction: Theoretical and empirical support. Research on instruction, 45-61.
Van Merrienboer, J. J., & Krammer, H. P. (1987). Instructional strategies and tactics for the design of introductory computer programming courses in high school. Instructional Science, 16(3), 251-285.
Vygotsky S.L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Wang, T.H. (2010). Web-based dynamic assessment: Taking assessment as teaching and learning strategy for improving students' e-learning effectiveness. Computers & Education, 54(4), 1157-1166.
Wang, T.H. (2011). Implementation of Web-based dynamic assessment in facilitating junior high school students to learn mathematics. Computer & Education, 56(4), 1062-1071.
Wang, N. (2005). Beliefs about Language Learning and Foreign Language Anxiety: A Study of University Students Learning English as a Foreign Language in Mainland China. Unpublished M. A. thesis, University of Victoria.
Whitmore, J. R. (1980). Giftedness, conflict, and underachievement. Boston: Allyn and Bacon.
Yeung, A. S., Jin, P. & Sweller, J (1998). Cognitive load and learner expertise: Split-attention and redunecy effects in reading with explanatory notes. Contemporary education psychology, 23(1), 1-21.
|
