探索式學習課程發展之組織變革歷程研究
─以桃園市一所國民中學為例

摘 要

本研究以一所個案國中為研究對象，採用質性研究法，透過文獻資料的探討、前導性研究，運用觀察、焦點訪談與文件分析進行資料的蒐集、分析與討論，以描繪個案學校於發展探索式學習課程的脈絡中，所歷經的變革階段與涉及變革的影響因素、推動時遭遇的困境與解決方式加以探討，進而勾勒出個案國中變革的歷程。

根據個案的研究分析與發現，歸納出本研究的結論如下：
一、學校進行變革的主因是由於內部因素及外部環境壓力造成
二、學校進行變革時願景的建立不夠明確，欠缺共識
三、學校進行變革時校長對教師與學生分別推行了相關活動
四、學校進行變革時產生的阻力未及時採取策略性處理
五、變革雖未實質成功，但仍對教師造成影響而有延續性的發展

建議如下：
一、變革有步驟，推行時也須策略性管理
二、校長與領導團隊明確訂立願景，再徵詢成員意見修正
三、變革歷程中，產生困境時，應立即妥善處理
四、以短期具體成果，激勵成員繼續努力








關鍵字：探索式學習課程、學校組織變革

A Case Study on Organizational Change Process through
Expeditionary Learning - An example of
a junior high School in Taoyuan City

Abstract

A public junior high school was intentionally chosen as a case study. This research conducts the data gathering, analysis and discussion to come to the following conclusions through literature review pilot study integrated case research method and by means of ob- servation, interview and document analysis. The difficulties and challenges of organiza- tional changes were also explored to understand the process through Expeditionary Learn- ing curriculum development of the school.

The main outcomes of this research are as follow:
1. The pressure of school change truly comes from the inner factors and the pressure from
the environment.
2. The direction and vision of school change were not clear enough, without common consensus.
3. The principle took active measures to promote some activities of Expeditionary Learning to teachers and students separately.
4. When the resistance and obstacle occurs during the school shange, the principle did not settle down right away
5. Although the school change did not truly success, it did imfact the teachers and some teachers even promote continuity through a project, named Happy Learning.

Suggestion:
1. The steps are required in the school change. The change needs to be managed with strategies.
2. The principle and the leadership team should set the school prospect and objective clearly, and then inquire the opinions and viewpoints of members.
3. Settle the resistance and obstacle of school change right away.
4. Motivate the members to make continuing efforts with concrete short-term outcome.



Key words: Expeditionary Learning, School organizational Change

目 次

第一章 緒論 1
第一節 緣起與動機 1
第二節 研究目的與研究議題 9
第二章 文獻探討 11
第一節 ELS探索式學習課程的意涵及理論基礎 11
第二節 學校組織氣氛的意涵與相關研究 25
第三節 學校組織變革的意涵與相關研究 33
第三章 研究方法 49
第一節 研究場域 49
第二節 研究對象 50
第三節 研究架構 55
第四節 研究者角色 57
第五節 研究工具 58
第六節 資料的蒐集與分析 60
第七節 資料的檢證 69
第八節 研究倫理 71
第四章 資料的分析與討論 73
第一節 危機抑或轉機 73
第二節 教師總動員 81
第三節 學生初體驗 104
第四節 失去後援的校長與鬆散的組織 112
第五節 ELS方案的餘韻與迴響 126
第六節 綜合討論 141
第五章 結論與建議 149
第一節 結 論 149
第二節 建 議 153
參考文獻 157
壹、中文部分 157
貳、西文部分 159
附錄 163
附錄一 訪談大綱 163
附錄二 文件資料 164
附錄三 訪談同意書 165
附錄四 訪談逐字稿 166

參考文獻
壹、中文部分
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貳、西文部分
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