摘要
目的：本研究旨在探討體育教學實施問題導向學習對國中學生問題解決能力的影響。方法：本研究採用準實驗設計，以新竹市某國中八年級兩個班級60位學生為研究對象，其中一班為PBL教學組（n=30），以問題導向學習進行教學，另一班為直接教學組（n=30），以直接教學法進行授課。本研究資料處理與分析是以描述性統計、獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗，探討八週的PBL體育教學對實驗組與控制組在問題解決能力的差異情形，顯著水準定為p＝.05。結果：八週的PBL體育教學，實驗組在運動情境問題解決能力方面，其「解釋推理」、「猜測原因」、「逆向猜測原因」、「決定解決方法」、「預防問題」及「整體能力」等變項皆達顯著差異，且優於控制組。結論：八週的PBL體育教學對於國中學生的問題解決能力有顯著提升之作用，有益於學習者知識建構與統整，更能協助學生發展問題解決的相關能力。

Abstract
Purpose：This study was designed to discuss the influence of PBL teaching in physical education on junior high school students’ problem-solving ability. Methods：In this study, we chose 60 8th -graders in Hsinchu City by purposive simpling, divide them into experimental group (n = 30) and control group (n = 30) , and then used a quasi-experimental design for the study. The experimental group was instructed with problem-based learning , and the other group was taught with direct instruction.The analysis：Analyze the quantitative variable by descriptive statistics, independent T-test, and dependent T-test. Discuss the affect of pre-test and post-test , and the difference of problem-solving ability between the experimental group and control group during eight weeks.（p＝.05）Results：After lessons in PE of PBL teaching, experimental group had significant improvement in “explanation and reasoning”, “guess the reason”, “reverse guess the reason”, “decided solution” , “prevention”, and “overall” of problem-solving ability, and got better than control group. Conclusion：PBL teaching in PE of eight weeks had significant upgrade on junior high students’ problem-solving ability. It’s good for learners to construct knowledge and integration, and students get better help to develop problem-solving related capabilities.

目 次
中文摘要…………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………………Ⅱ
目次……………………………………………………………………………Ⅲ
表次………………………………………………………………………………Ⅴ
圖次………………………………………………………………………………Ⅵ
第壹章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 問題背景………………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………………3
第三節 研究假設………………………………………………………………3
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………3
第五節 名詞操作性定義………………………………………………………3
第貳章 文獻探討….…………………………………..…………..……6
第一節 體育課程發展…………………………………………………………6
第二節 問題導向學習的意涵…………………………………………………11
第三節 PBL體育教學的相關研究……………………………………………17
第參章 研究方法….……….…………………………..……………………23
第一節 研究架構與流程……............................…………….…..23
第二節 研究對象……..................................…………….….26
第三節 研究工具……..................................…………….….27
第四節 研究實施….....................................……….….27
第五節 資料處理.…….................................…………….….28
第肆章 結果與討論….…………………………………..….………………29
第伍章 結論與建議….…………………………………..…………………35
第一節 結論……..….…................................…………….….35
第二節 建議……….....................................…………….…35
參考文獻
中文部分.........................…….……………………………….…....………37
英文部分............................………..…………………………………….…40
附錄
附錄一 教學簡案....…….……………………………….....…………………41
附錄二 教學觀察表..........…….…...…………..….........…………..………59
附錄三 實驗參與者須知及家長同意書....................…………..………61
附錄四 測驗卷使用同意書............................…………..………62
表 次
表2-1-1 國民小學體育課程－體育專長之教師人數表………………………7
表2-1-2 國民中學體育課程－體育專長之教師人數表………………………7
表2-1-3體育課程價值取向摘要表……………………………………………8
表2-2-1基本能力與問題導向學習歷程之對照舉例………………………14
表2-3-1 PBL教學策略融入體育教學之實施要點…………………………20
表3-1-1研究設計……………………………………………………………24
表3-2-1研究對象分組表……………………………………………………27
表4-1-1兩組在問題解決能力之前測成績比較……………………………29
表4-1-2兩組在問題解決能力之後測成績比較……………………………30
表4-1-3實驗組-前後測的差異性檢定………………………………………32
表4-1-4控制組-前後測的差異性檢定………………………………………32
圖 次
圖 3-1-1 研究架構…………………………………………………………………23
圖 3-1-2 研究流程…………………………………………………………………26

一、中文部分
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二、英文部分
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