本研究旨在探討運用「翻轉教室」於國中七年級學生，對其數學學習成就及數學學習態度的研究。以新竹市東東國中七年級三個班級學生進行分組實驗，其中實驗A組學生採用「翻轉教室」數學教學，實驗B組學生採用「分組合作學習」數學教學，控制組學生採用「傳統講述法」數學教學，實驗課程，為期2 週，每週4 節課的實驗教學。
資料蒐集包括了「前測」、「後測」、「學習態度問卷」、及「學習成就測驗」進行統計分析，探討接受「翻轉教室」數學教學、「分組合作學習」數學教學與「傳統講述方式」數學教學後，學生在數學學習成就、數學學習態度上的影響程度。
研究結果顯示：
一、實驗A組、實驗B組及控制組學生，在數學成就測驗後測表現上，皆有顯著的進步。
二、實驗A組學生，在數學成就測驗後測，顯著高於實驗B組及控制組。
三、實驗A組學生在數學學習態度問卷後測表現上，有顯著的進步，實驗B組及控制組則無顯著價差異。
四、實驗A組學生，在數學學習態度問卷後測，顯著高於實驗B組及控制組。

最後，研究者根據上述研究結果提出建議，做為教師在教學應用上及未來研究之參考。

This research aims to investigate the effects of flipped classroom on seventh graders’ math learning performance and learning attitude. A quasi-experimental design was with three classes of seventh graders in Dong Dong junior high scool in Hsinchu city. Flipped classroom was delivered to experimental group A, cooperative teaching was given to experimental group B, traditional lecture was given to the control group and lasted for two weeks, with 12 classes.
The data included a pre-test study, a post-test study, math learning attitude questionnaire, and math learning performance. The data discussed the performance of the students who were given the flipped classroom, cooperative teaching, and traditional teaching. The results are as below.
1. Students from expermintal group a ,groupb and the controul group all progressed significantly on math learning performance tests.
2. Students from the experimental group A progressed more significantly than experimental group B and control group on math learning performance.
3. Students from the experimental group A progressed significantly on math attitude questionnaire, Students from the experimental group B and control group were no significant difference on math learning attitude questionnaire.
4. Students from the experimental group A progressed more significantly than experimental group B and control group on math learning attitude questionnaire.
Finally, suggestions and educational implications were made based on the research results.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 研究假設 4
第四節 名詞解釋 4
第五節 研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 翻轉教室的理論與發展 9
第二節 分組合作學習 19
第三節 數學學習成就與態度 26
第三章 研究設計與實驗 31
第一節 研究架構 31
第二節 研究設計 33
第三節 研究對象 36
第四節 研究工具 36
第五節 資料分析 54
第四章 研究結果 55
第一節 七年級學生在不同教學模式下數學學習表現之描述性統計分析 55
第二節 七年級學生在不同教學模式下數學學習表現差異之分析 57
第三節 七年級學生在不同教學模式下數學學習態度之描述性統計分析 60
第四節 七年級學生在不同教學模式下數學學習態度差異之分析 61
第五節 綜合討論 65
第五章 結論與建議 71
第一節 研究結論 71
第二節 建議 73
參考文獻 76
中文部分 76
英文部分 78
附件 80
附件一數學科學習成就測驗前、後測試題 80
附件二 數學學習態度問卷 82
附件三 學生心得回饋單 86
附件四 翻轉教室教學法教案 87
附件五 分組合作學習教學法教案 94
附件六 講述式教學法教案 100
附件七 翰林版 七年級下學期 線型函數課本教材內容重點整理 104
附件八 課堂學習單 106

中文部分
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