本研究旨在探討以電子教科書APP融入教學對國小二年級學童在乘法學習成就與數學學習態度之影響，並探討實驗組學童對數位學習情境之滿意度，以作為日後教學者進行數學教學活動之參考。
本研究採用準實驗研究法，並採取不等組前—後測設計。研究對象為新北市某國小二年級學生四個班級，共計80人，選取其中兩班為實驗組，以電子教科書APP融入教學；另外兩班為對照組，採取傳統講述式教學。本次實驗教學活動為期三週，各進行九節乘法相關課程。研究過程以量化資料輔以質性資料分析，在整體實驗教學結束後，將所蒐集相關資料進行量的資料分析，以探討兩組學生乘法學習成就、數學學習態度的改變及實驗組學生數位學習情境之滿意度，並透過學生訪談大綱與教師教學札記，分別從學生觀點與教師立場記錄學習變化與教學狀況，作為實驗教學改進與建議之依據。

茲將研究結果分述如下:
一、實施電子教科書APP融入教學可以顯著提高學生乘法學習成就，尤其對中分
群學生效果最好。

二、實施電子教科書APP融入教學可以顯著提升學生數學學習態度，尤其對低分
群學生效果最好。
三、電子教科書APP融入教學的課程活動設計有助於學生的學習。
四、實驗組學童對數位學習情境滿意度接受程度高，抱持正向積極肯定的看法。
五、實驗組男生與女生接受電子教科書APP融入教學，在乘法學習成就與數學學
習態度皆有明顯進步並無差異。

This study was designed to investigate the strategic incorporation of e-textbook APP into educating second graders mathematics multiplication and its effectiveness in teaching the second graders multiplication, as well as its influence on attitudes toward learning mathematics. This study also explored the experimental student group’s satisfaction on the digital learning environment, so that it can be a reference for instructors when conducting mathematics teaching activities in the future.
This study used a quasi-experimental method. The research was implemented on second graders from four classes in a New Taipei City elementary school, totaling 80 students. Two classes were selected as the experimental group, with e-textbook APP strategically incorporated into educating second graders multiplication; the other two classes were the control group, with traditional teaching method applied. Teaching activities lasted for three weeks, each proceeded with nine lessons on multiplication. The study is based on quantitative data, supplemented by qualitative data analysis. At the end of the whole experiment period, the collected data was analyzed quantitatively to examine the two student groups’ achievement in learning multiplication, their change in attitude toward learning mathematics, and their level of satisfaction with digital learning environment. Through student interviews and teachers’ instruction transcripts, the changes in learning and teaching status were recorded respectively from students’ point of view and teachers’ position, which can serve as the basis for improvement and suggestion on experimental education .
Based on the above data analysis, the research findings are described as below:
1. The strategic incorporation of e-textbook APP into teaching second graders multiplication
can significantly increase their achievement in learning multiplication, especially for the
mid-tier students.
2. The strategic incorporation of e-textbook APP into teaching second graders multiplication
can significantly and positively change their attitude toward learning mathematics,
especially for the lower-tier students.
3. Students' satisfaction toward digital learning environment is mostly positive, assertive,
and affirmative.
4. For the experimental group’s boys and girls, the results are similar in their achievement in
learning multiplication and their attitude toward learning mathematics.

摘 要 I
Abstract II
目錄 III
表次 VI
圖次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
壹、 研究背景 1
貳、 研究動機 3
第二節 研究目的與待答問題 5
壹、 研究目的: 5
貳、 待答問題: 5
第三節 名詞釋義 6
壹、 電子教科書 6
貳、 電子教科書APP 6
參、 乘法概念 6
肆、 數學學習成就 6
伍、 傳統講述式教學 8
第四節 研究範圍與限制 8
壹、 研究範圍 8
貳、 研究方法: 8
參、 研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 電子教科書之相關論述 9
壹、 電子教科書之新概念 9
貳、 電子教科書之種類 11
參、 電子教科書之功能與特性 13
肆、 教師教學與電子教科書之使用 14
第二節 APP輔助教學之相關論述 18
壹、 APP是學習傳播的新媒介 18
貳、 APP輔助教學之相關研究 19
第三節 乘法概念之相關論述 25
壹、 課程對啟蒙乘法教材的處理 25
貳、 乘法問題之教與學 26
參、 乘法教學之相關研究 29
第三章 研究方法 32
第一節 研究架構與流程圖 32
壹、 研究架構 32
貳、 研究流程 34
第二節 研究設計與實施 36
壹、 量化的研究設計 36
貳、 質性的研究設計 38
參、 研究變項 38
第三節 研究場域及對象 41
壹、 學校概況描述分析 41
貳、 預試對象 41
參、 正式研究對象 41
第四節 教材分析與教學活動設計 42
壹、 教材分析 42
貳、 教學活動設計 47
第五節 研究工具 55
壹、 量化的研究工具 55
貳、 質性的研究工具 61
第六節 資料整理與分析 62
壹、 量化資料分析 62
貳、 質性資料分析 63
第四章 研究結果分析與討論 64
第一節 電子教科書APP融入教學對學生乘法學習成就之影響 64
壹、 兩組學生二年級上學期數學期中考成績無顯著差異 64
貳、 兩組學生乘法學習成就測驗前測成績無顯著差異 65
參、 學生乘法學習成就測驗改變之差異分析 65
肆、 不同分群學生在乘法學習成就測驗改變之差異分析 67
伍、 實驗組不同性別學生在乘法學習成就測驗之差異分析 73
陸、 小結 74
第二節 電子教科書APP融入教學對學生數學學習態度之影響 76
壹、 兩組學生之數學學習態度量表前測分數無顯著差異 76
貳、 學生數學學習態度之差異分析 76
參、 不同分群學生在數學學習態度之差異分析 78
肆、 實驗組不同性別學生在數學態度量表之差異分析 83
伍、 學生在數學學習態度各向度改變之差異分析 85
陸、 小結 90
第三節 學生對數位學習情境滿意度之分析 91
壹、 學生對數位學習情境之滿意度是正向且肯定的 91
貳、 實驗組不同性別學生之數位學習情境滿意度沒有顯著差異 93
參、 實驗組不同分群學生之數位學習情境滿意度分析 94
肆、 小結 95
第四節 學生訪談大綱紀錄分析與教師課室觀察 96
壹、 學生訪談大綱與教師課室觀察 96
貳、 小結 100
第五章 結論與建議 102
第一節 研究結論 102
壹、 乘法學習成就測驗結論 102
貳、 數學態度量表檢測結論 103
參、 實驗組學童對數位學習情境之滿意度是正向且肯定的 104
第二節 建議 105
壹、 教學方面的建議： 105
貳、 未來研究方向的建議: 106
參考文獻 107
附錄一、數學學習態度量表 113
附錄二、乘法學習成就前測測驗卷 116
附錄三、乘法學習成就後測測驗卷 118
附錄四、數位學習情境滿意度問卷 120
附錄五、學生半結構式訪談大綱 123
附錄六、教師教學省思札記 124
附錄七、實驗組與對照組之教案設計 125
附錄八、課前預習單 136
附錄九、課後學習單 144
附錄十、電子教科書APP輔助教學使用教材截圖 146
附錄十一、家長同意書 153
附錄十二、授權同意書 154


表次
表二 1教科書之傳統與新概念 10
表二 2電子教科書之種類 11
表二 3電子教科書主要特性 13
表二 4電子教科書應用於課程活動設計之相關研究 14
表二 5電子教科書輔助教學之相關研究 16
表二 6國內APP輔助教學之相關研究 21
表二 7國外APP輔助教學之相關研究 22
表二 8國內乘法教學相關實徵研究 29
表三 1不等組準實驗設計表 36
表三 2研究對象人數一覽表 41
表三 3數與量第一階段能力指標 43
表三 4九年一貫課程中和乘法教材相關的分年細目、能力指標整理 43
表三 5翰林版乘法教材之編排次序及內容分析表 44
表三 6翰林版「乘法算式與倍的概念」之教材分析表 46
表三 7實驗組與對照組教案設計(茲舉一節教案說明) 49
表三 8數學學習態度量表雙向細目表 55
表三 9乘法學習成就測驗預試卷雙向細目表 57
表三 10鑑別度的標準 57
表三 11乘法學習成就測驗難度、鑑別度分析表 58
表三 12數位學習情境滿意度問卷分量表之細目列表 60
表三 13資料編碼說明表: 63
表四 1兩組學生之數學期中考成績獨立樣本t檢定表 64
表四 2兩組學生之乘法學習成就測驗前測成績獨立樣本t檢定表 65
表四 3兩組學生之乘法學習成就測驗前後測成績成對樣本t檢定表 65
表四 4兩組學生之乘法學習成就測驗後測成績迴歸係數同質性檢定表 66
表四 5兩組學生之乘法學習成就測驗後測成績共變數分析表 66
表四 6兩組學生之乘法學習成就測驗後測成績調整後平均數表 67
表四 7兩組高分群學生之乘法學習成就測驗前後測成績成對樣本t檢定表 67
表四 8高分群學生之乘法學習成就測驗後測成績迴歸係數同質性檢定表 68
表四 9高分群學生之乘法學習成就測驗後測成績共變數分析表 68
表四 10高分群學生之乘法學習成就測驗後測成績調整後平均數表 69
表四 11兩組中分群學生之乘法學習成就測驗前後測成績成對樣本t檢定表 69
表四 12中分群學生之乘法學習成就測驗後測成績迴歸係數同質性檢定表 70
表四 13中分群學生之乘法學習成就測驗後測成績共變數分析表 70
表四 14中分群學生之乘法學習成就測驗後測成績調整後平均數表 70
表四 15兩組低分群學生之乘法學習成就測驗前後測成績成對樣本t檢定表 71
表四 16低分群學生之乘法學習成就測驗後測成績迴歸係數同質性檢定表 72
表四 17低分群學生之乘法學習成就測驗後測成績共變數分析表 72
表四 18低分群學生之乘法學習成就測驗後測成績調整後平均數表 72
表四 19兩組學生之乘法學習成就測驗後測成績平均數及不同分群之差距表 72
表四 20實驗組不同性別學生之乘法學習成就測驗前後測成績成對樣本t檢定表 73
表四 21實驗組不同性別學生之乘法學習成就測驗後測成績迴歸係數同質性檢定表 74
表四 22實驗組不同性別學生之乘法學習成就測驗後測成績共變數分析表 74
表四 23實驗組不同性別學生之乘法學習成就測驗後測成績調整後平均數表 74
表四 24兩組學生之數學學習態度量前測分數獨立樣本t檢定表 76
表四 25兩組學生之數學學習態度量表前後測分數成對樣本t檢定表 76
表四 26兩組學生之數學學習態度量表後測分數迴歸係數同質性檢定表 77
表四 27兩組學生之數學學習態度後測分數共變數分析表 78
表四 28兩組學生之數學學習態度量表後測分數調整後平均數表 78
表 四 29兩組高分群學生之數學學習態度量表前後測分數成對樣本t檢定表 78
表四 30高分群學生之數學學習態度量表後測分數迴歸係數同質性檢定表 79
表四 31高分群學生之數學學習態度量表後測分數共變數分析表 79
表四 32高分群學生之數學學習態度量表後測分數調整後平均數表 80
表四 33兩組中分群學生之數學學習態度量表前後測分數成對樣本t檢定表 80
表四 34中分群學生之數學學習態度量表後測分數迴歸係數同質性檢定表 81
表四 35中分群學生之數學學習態度量表後測分數共變數分析表 81
表四 36中分群學生之數學學習態度量表後測分數調整後平均數表 81
表四 37兩組低分群學生之數學學習態度量表前後測分數成對樣本t檢定表 82
表四 38低分群學生之數學學習態度量表後測分數迴歸係數同質性檢定表 83
表四 39低分群學生之數學學習態度量表後測分數共變數分析表 83
表四 40低分群學生之數學學習態度量表後測分數調整後平均數摘要表 83
表四 41實驗組不同性別學生之數學學習態度量表前後測分數成對樣本t檢定表 84
表四 42實驗組不同性別學生之數學學習態度量表後測分數迴歸係數同質性檢定表 84
表四 43實驗組不同性別學生之數學學習態度量表後測分數共變數分析表 85
表四 44實驗組不同性別學生之數學學習態度量表後測分數調整後平均數表 85
表四 45兩組學生在乘法學習誘因向度前後測得分成對樣本t檢定表 86
表四 46兩組學生在乘法學習興趣向度前後測得分成對樣本t檢定表 86
表四 47兩組學生在乘法學習焦慮向度前後測得分成對樣本t檢定表 87
表四 48兩組學生在乘法學習概念向度前後測得分成對樣本t檢定摘要表 88
表四 49兩組學生在乘法學習信心向度前後測得分成對樣本t檢定摘要表 89
表四 50學生對數位學習情境滿意度問卷統計表(N=40人) 92
表四 51實驗組不同性別學生之數位學習情境滿意度得分獨立樣本t檢定 93
表四 52實驗組不同分群學生之數位學習情境滿意度得分變異數同質性檢定表 94
表四 53實驗組不同分群學生之數位學習情境滿意度得分Welch檢定及Brown-Forsythe檢定摘要表 94
表四 54實驗組不同分群學生之數位學習情境滿意度得分平均數摘要表 94
表四 55訪談內容摘錄(一) 96
表四 56訪談內容摘錄(二) 97
表四 57訪談內容摘錄(三) 97
表四 57訪談內容摘錄(三)(續) 98
表四 58訪談內容摘錄(四) 98
表四 59訪談內容摘錄(五) 99


圖次

圖三 1研究架構圖 33
圖三 2研究流程圖 34
圖三 3研究變項示意圖 38
圖三 4對照組傳統講述式教學歷程 47
圖三 5實驗組以電子教科書APP融入教學學習歷程 48
圖三 6電子教科書APP輔助教學教材傳送之方式 51
圖三 7電子教科書APP輔助教學於課堂上之使用說明 52
圖三 8電子教科書APP輔助教學教材部份截圖 53
圖三 9電子教科書APP輔助教學在課堂上之使用情形 54
圖四 1乘法成就測驗前測後測比較圖 66
圖四 2高分群乘法成就測驗前測與後測比較圖 68
圖四 3中分群乘法成就測驗前測與後測比較圖 69
圖四 4低分群乘法成就測驗前測與後測比較圖 71
圖四 5實驗組不同性別乘法成就測驗前後測比較圖 73
圖四 6數學學習態度量表前後測比較圖 77
圖四 7高分群數學學習態度量表前後測比較圖 79
圖四 8中分群數學學習態度量表前後測比較圖 80
圖四 9低分群數學學習態度量表前後測比較圖 82
圖四 10實驗組不同性別數學態度前後測比較圖 84
圖四 11乘法學習誘因向度前後測比較圖 86
圖四 12乘法學習興趣向度前後測比較圖 87
圖四 13乘法學習焦慮向度前後測比較圖 88
圖四 14乘法學習概念向度前後測比較圖 89
圖四 15乘法學習信心向度前後測比較圖 90
圖四 16實驗組不同性別情境滿意度得分 94
圖四 17實驗組不同分群情境滿意度得分 95

一、 中文部分
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