中文摘要
本研究旨在探討我個人身為一位幼兒教師與幼兒一起共構創造性戲劇教學活動的歷程。同時，也分析在此歷程中的教學策略、運用媒材以及幼兒回應的表現。本研究採用行動研究中著重歷程的探究，針對羊羊班三十位幼兒和我共同在兩個半月所發展的主題課程。每次教學過程以錄影、攝影的方式記錄，並撰寫教學省思札記以及諍友對話與教學現場觀察記錄。
本研究主要發現為四大部分：從生活化的戲劇活動發現幼兒的真摯、靈活運用多元媒材展現戲劇的生命力、同儕互動提高戲劇的質感、大手牽小手一起當戲劇合夥人，故結論如下：
1.生活經驗的起始，讓扮演更投入
2.生活情感的投射，讓創作更貼近人心
3.生活中的小物品大變身
4.聲音的加入讓戲更有趣
5.不是教遊「戲」，而是一起遊「戲」
6.不同的玩伴更能激發好玩的戲劇
綜合以上的結論，我個人提出三大面向的建議，分別為教學策略與活動計畫、教師自我成長以及未來研究之建議，以提供未來有心從事創造性戲劇教學研究者參考。

Abstract

This research explores my personal position as a kindergarten teacher, and considers how I collaborate with young children in creative drama teaching. In it, I describe the activities, analyze teaching strategies, and look at the use of different media and the young children’s response to them.
The action research aspect of the study in particular emphasizes exploration of the process.
The study focuses on thirty young children in the Sheep class at my kindergarten, where the children and I worked together for two and half months to construct and develop a thematic curriculum. The research process included the use of video and photography to record events, my teaching notes and reflective diary, and dialogue with a colleague as a critical friend.
There are four major findings: dramatic play based on daily life activities can help find the true heart of the children; one should be flexible in using various media to when presenting drama activities; peer interaction promotes the quality of the drama; big hands (adults) holding little hands (children) become partners in the drama.

The conclusions are:
1.Initiating activities from life experiences encourages involvement in role-playing.
2.Reflecting real emotions can help the children create something close to real life.
3.Small objects from daily life can transform in make-believe into other things.
4.The use of sound makes the drama more interesting.
5.Teachers should not young children how to play, but should make a play together.
6.Different playmates can initiate more fun in the drama.

Based on the above conclusions, I make three recommendations concerning teaching strategies, activity planning and teachers' self-development, and suggest that future researchers should use this as a reference in their research into creative drama teaching.

目 錄
第一章 緒論................................1
第一節 研究背景與動機.....................1
第二節 研究目的及問題.....................6
第三節 名詞釋義..........................7
第四節 研究限制..........................8
第二章 文獻探討............................9
第一節 創造性戲劇之理論與教育價值..........9
第二節 創造性戲劇教學實務.................17
第三節 創造性戲劇教學之相關研究............24
第三章 研究方法............................32
第一節 研究方法與與流程...................32
第二節 研究場域與對象.....................36
第三節 研究流程與資料蒐集.................41
第四節 資料整理與分析.....................44
第四章 研究發現與討論.......................46
第一節 創造性戲劇活動計畫.................46
第二節 創造性戲劇教學全貌.................51
第三節 歷程中的挑戰與解決策略..............83
第五章 結論與建議..........................90
第一節 結論.............................90
第二節 建議.............................94
參考文獻...................................97
附錄......................................101
附錄一 家長同意書..........................101
附錄二 羊羊班學習狀況表.....................102

中文
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