漢語的「得」字句是現代漢語中一種常見的句式，在國小語文科教學現場中，我們發現當帶「得」字和帶「的」字的句子同時使用時，學童在沒有掌握「得」字的正確語義和用法的情況之下，「得」和「的」字常被誤用。然而對於「得」的研究，學者們大都從語言學的角度出發，或是針對對外漢語教學進行探討，「得」字在國小語文科的教學語法研究，是較缺乏的。因此，本文希望從教學語法的方向出發，分析「得」字的詞性、語義和語法功能，讓國小教師能有系統的掌握教學語法，讓孩童能更清楚運用語法的分析與學習。
有關「得」的分類及其語義，我們先整理文獻中各學者對「得」義項分類的分析與討論，再進一步去確立「得」的分類，我們把「得」分成四大類:動詞、助動詞、可能補語和結構助詞，每類又依句式結構細分若干細項。
研究中以中研院現代漢語平衡語料庫的語料為基礎，重新分析與整理「得」的語法特點。我們也調查南一版教科書一到十二冊的課文，有關「得字句」的編排情形與本校一至六年級學童「得字句」的使用情形，並對學童偏誤情形進行分析。
最後以「複雜度」與「出現頻率」這兩項因素來作為教學排序的依據。希望透過對「得」字的語法研究，結合教學，整理歸納出有效的教學排序，並提出「得」在教材中的編寫與教學建議。

“得"，pronounced as (de) ，is usual sentence pattern that commonly used in modern Chinese. In elementary-level Chinese language teaching classes, we found students often incorrectly use ”de” and “的”in the same sentence when they fail to understand the accurate meaning and usage of “de”. As for research on “de”, most scholars either use a linguistic approach or study it as second language teaching, and thus there is minimal research on the syntax of “de” in elementary-level Chinese language teaching. As a result, this paper analyzes the parts of speech, meanings, and language functions of de, from a grammatical prospective, so elementary school instructors may master language teaching in a systematic setting, and students may be more clearly know about how to use syntax analysis and learning.

Regarding the classification and meaning of “de”, we first analyzed and discussed the sensitive items on “ de” in different literatures, and then assigned “de” into 4 categories: verb, adverb, possible complement, and structural particle. Each category is broken down into more detailed items according to sentence structures.

This research is based on the Academia Sinica Balanced Corpus of Modern Chinese, re-analyzing and organizing characteristics on the syntax of “de”. We have also investigated the arrangements on sentences with “de” in Nani textbook volumes 1-12 with the actual ”de” usages of grades 1-6 students at the Chudong Elementary School, and analyzed the misusage situations of school children.

Finally, this research is determined for its basis according to the complexity and frequency of occurrence of teaching arrangements. We hope that by researching on the syntax of “de”, combined with teaching, we could adjust and conclude effective teaching arrangements, as well as provide recommendations on the arrangement and instruction of “de” in teaching materials.

Keywords: ”de", language function, meaning, misusage, teaching recommendation, pedagogical grammar

表目次 VII
圖目次 X
第一章 緒論 1
1.1 研究動機與目的 1
1.2 研究問題 2
1.3 研究範圍 3
1.4 研究方法 6
1.5 研究架構 6
第二章 文獻回顧 8
2.1「得」的語義與句式 8
2.1.1「得」當動詞使用，讀音「ㄉㄜˊ」 8
2.1.2「得」當助動詞使用，讀音「ㄉㄜˊ」 10
2.1.3 「得字句補語結構」，讀音「ㄉㄜ˙」 14
2.2 教學語法的文獻回顧 33
2.3語法點的分級與教學排序 34
2.3.1鄧守信(2009) 34
2.3.2張莉萍(2002) 35
2.3.3 盧福波(2003) 37
2.3.4王佩卿(2010) 37
2.3.5 肖奚強(2009) 38
2.3.6 小結 40
第三章 平衡語料庫之整理與分析 42
3.1 「得」在語料庫的檢索及統計 42
3.1.1 「得」的語料來源及檢索過程 42
3.1.2「得」的詞性分類和語義統計 43
3.2 語料庫中「得」當動詞的使用情形 45
3.3 語料庫中「得」當助動詞的使用情形 47
3.3.1讀音「ㄉㄜˊ」 47
3.3.2讀音「ㄉㄟˇ」 48
3.4 語料庫中「得」當可能補語的使用情形 48
3.5 語料庫中「得」當結構助詞的使用情形 49
3.5.1 謂語組成成分的整理與分析 50
3.5.2補語語義類型的整理與分析 51
3.5.3結構助詞「得」後補語結構分析 52
第四章 「得」的教材分析和教學語法 61
4.1「得」的教學排序 61
4.1.1複雜度 61
4.1.2 頻率 64
4.2 南一版教科書中「得字句」的編排分布統計與分析 65
4.2.1 南一版教科書「得字句」編排分布統計 65
4.2.2 南一版教材中「得」的詞類統計與分析 67
4.2.3 小結 76
4.3 本校學童「得字句」的使用狀況與分析 77
4.3.1 本校學童動詞「得」字句的使用情形 80
4.3.2 本校學童助動詞「得」字句的使用情形 82
4.3.3本校學童「得」當可能補語的使用情形 84
4.3.4本校學童結構助詞「得字句」的使用情形 86
4.3.5本校學童使用「得字句」偏誤狀況分析 93
4.4 國語「得」的教學建議 98
4.4.1「得」的教學排序 98
4.4.2 「得」教學排序在教材中的檢視 99
第五章 結論與建議 106
5.1 研究結論 106
5.2 研究限制 107
5.3 研究建議 108
參考文獻 110
【附錄一】南一版教科書2-12冊課文「得字句」 113
【附錄二】結構助詞「得」的句式整理 123
【附錄三】本校學童使用「得」字句語料 129
【附錄四】本校學童使用「得」字句偏誤語料 148

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