本研究主要目的在於了解高中職學生非理性信念、學校獎懲公平認知與校園偏差行為之相關性，以及學校獎懲公平認知在非理性信念與校園偏差行為之間關係的中介作用效果，以作為未來防制校園偏差行為之參考。本研究採問卷調查方式進行，以桃竹苗地區高中職學生為研究樣本，有效樣本640人。本研究的結果摘要如下：
一、 相對於其他非理性信念向度，高中職學生在「挫折反應」、「完美」與「要求讚許」的非理性信念較強烈。男學生在「高自我期許」與「逃避困難」之非理性信念高於女學生；而女學生在「挫折反應」之非理性信念高於男學生。高中學生在「要求讚許」與「挫折反應」之非理性信念高於高職生。高中職一年級學生在「情緒控制」與「過度焦慮」之非理性信念高於三年級學生。
二、 高中職學生對學校獎懲之「程序公平」的不認同與質疑程度高於對「分配互動公平」。不論是「程序公平」或「分配互動公平」，高中職學生對學校獎懲公平性的不認同與質疑程度，男學生高於女學生，高職生高於高中生，但沒有年級的差異性。
三、 高中職男學生的校園違規行為顯著高於女學生，但無就讀類科或年級的差異性。
四、 非理信念向度與學校獎懲公平認知各向度之間皆有的正相關。部分非理性信念向度與校園違規行為有正相關。學校獎懲公平認知也與校園違規行為之間有的正相關。
五、 學校獎懲公平認知在非理性信念及校園違規行為中的確扮演了某種程度的中介角色。

This study was to explore the relations among high school students’ irrational beliefs, school rewards and punishments fair recognition and campus violations, and the mediate effect of school rewards and punishments fair recognition on between irrational beliefs and campus violations. The questionnaire survey was applied. A total of 640 high school students were sampled from senior high schools and vocational high schools in Tao Zhu Miao area. The main findings of this study are as follows:
1. Relative to other irrational beliefs to a degree, high school students had stronger “frustration responses,” “perfect,” and “request approvals” of irrational beliefs. Male students had stronger “high self-expectation” and “difficulty avoidance” of irrational beliefs, but lower “frustration responses” of irrational beliefs than female students. Senior high school students had stronger “request approvals” and “frustrated responses” of irrational beliefs than vocational high school students. Grade 10 students had stronger “emotional control” and “overly anxiety” of irrational beliefs than grade 12 students.
2. High school students disapproved and questioned “procedural fairness” more than “interactive and equitable fairness” of schools rewards and punishments. Students disapproved and questioned the fairness of school rewards and punishments in that males were stronger than female, and vocational school students were stronger than senior high students, but no grade difference was found.
3. Male students revealed having more campus violations than female students did, yet no branch or grade of differences was found.
4. Irrational beliefs were correlated with school rewards and punishment fair recognition overall. Irrational beliefs related to campus violations partly. And, school rewards and punishments fair recognition also correlated with campus violations.
5.The school rewards and punishments fair recognition has the mediate effect on between irrational beliefs and campus violations.

目次
頁
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 名詞解釋 3
第二章 文獻探討 5
第一節 校園違規行為 5
第二節 非理性信念 9
第三節 學校獎懲制度公平認知 13
第三章 研究方法 24
第一節 研究架構與研究假設 24
第二節 研究樣本 25
第三節 研究工具 25
第四章 研究結果 29
第一節 非理性信念之差異性檢定 29
第二節 學校獎懲公平認知之差異性檢定 33
第三節 校園違規行為之差異性檢定 35
第四節 相關分析 36
第五節 中介效果檢驗 38
第五章 討論與建議 43
第一節 結果與討論 43
第二節 建議 46
參考文獻 49
附錄一 非理性信念量表作者同意書 52
附錄二 學校獎懲公平認知作者同意書 53
附錄三 校園違規行為量表作者同意書 54

一、中文文獻
王亦榮（1988）。理性情緒治療法對視覺障礙學生情緒困擾、自我觀念之效應研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範學院，高雄市。
余明助、郭嘉博（2009）。組織公正、負面情感以及組織公民行為之關係研究：以主管不當監督為中介變數。中山管理評論，17（2）367-396。
吳松林（1990）。我國青少年非理性信念及其相關因素之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，台北市。
吳政達（2009）。組織中領導者與部屬交換關係組織公平組織自尊與工作滿意度對組織公民行為影響之研究。教育政策論，12（1），141-161。
周惠文（2011）。違規嚴重度、管教態度、結果嚴重性、對高中職學生管教公平之覺差異效果（未出版之碩士論文）。彰化師範大學，彰化市。
林孟嫻（2007）。國中生非理性信念與偏差行為之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
林明進（2002）。公務人員績效評估與獎懲制度的滿意度對組織公平認知的影響之研究—以關務人員為例（未出版之碩士論文）。中央大學，桃園市。
法務部（2011）。100年犯罪狀況及其分析。法務部。
張幸雄（1977）。非理性觀念與情緒困擾的關係（未出版之碩士論文）。國立台灣大學。台北市。
張幸雄（1978）。理性－情緒治療法緒論。載於張老師（主編），現代心理治療理論，249-262。台北：幼獅文化。
張珠兒（2007）。領導者/成員交換理論與組織績效之研究--以台中市政府為個案分析（未出版之碩士論文）。彰化師範大學， 彰化縣。
教育部（2012）。各級學校校園安全及災害統計分析。教育部。
許春金、謝文彥、周文勇（1996）。校園暴力行為學生個案輔導。教師天地，80，29-37。
郭從吉（2001）。犯罪青少年的非理性信念、內外控人個格特質與生氣情緒之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
陳玉芳（2009）。轉換型領導、人力資源管理措施及組織公平 對員工態度之影響-以國內某電腦公司為例（未出版之碩士論文）。。中央大學，桃園縣。
陳秀卿（2008）。青少年刺激尋求動機同儕關係休閒阻礙偏差行為之相關研究（未出版之碩士論文）。中國文化大學，台北市。
陳怡靖、鄭燿男﹙2009﹚。台灣地區幼兒教師異動傾向之影響因素研究：檢驗個人背景、社會交換、價值適配、分配公平、工作負荷、薪資之角色。屏東教育大學學報，32，1-34。
陳慶福、黃美凰（1992）。信念合理性與焦慮、憂鬱的關係。台北市：東華。
曾秀卿（1998）。高齡者非理性信念、社會支持與情緒困擾之關係研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
黃明明（1994）。電視新聞暴力內容對兒童之涵化效果初探。新聞學研究，48，62-98。
詹志禹、林邦傑、謝高橋（1996）。我國青少年犯罪研究之整合分析，台北：行政院青輔會。
廖鳳池（1990）。認知治療理論和技術。台北：天馬。
蔡孟翰（2010）。國中生「獎懲措施公平性認知」與「校園暴行再犯」之關聯性研究（未出版之碩士論文）。中正大學，嘉義縣。
蔣東霖（2002）。依附社會學習與青少年偏差行為（未出版之碩士論文）。南華大學。
鄭鈞元（1996）。國中校園暴力行為之研究—高雄市實證分析（未出版之碩士論文）。中國文化大學，台北市。
盧怡任（2004）。台南市行為困擾學生之非理性信念與焦慮、憂鬱情緒之相關研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
賴信陵（2012）。青少年非理性信念與網路成癮之相關研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
顏弘旭（2000）。已婚婦女非理性信念與焦慮、憂鬱傾向之相關研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
羅新興、戚樹誠、黃國隆（2005）。受評者對績效評核的程序正義知覺之前因及其影響。管理學報，341-358.
羅豐良（2001）。社會控制對兒童偏差行為影響之研究（未出版之碩士論文）。中國文化大學，台北市。
鄭清揚(2005)。組織公平與職場偏差行為關係之研究。交大商管學報，10(1)，75-100。
張玲榕（2009）。家庭結構、家長社經地位與國中生偏差行為之研究－以新莊市某國中為例（未出版之碩士論文）。銘傳大學，桃園縣。
廖國鋒、吳春華，(2003)。從正義知覺. 與關係品質的觀點探討領導者權力對員工工作投入影響之實證研究。人力資源管理學報， 1-25。
二、英文文獻
Adams, J. S. (1965). Inequity in social exchange. In Berkowitz. (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology (Vol. 2, pp. 267-299). NY: Academic Press.
Ambrose, M., Seabright, M. A., & Schminke, M. (2002).Sabotage in the workplace: The role of organizational justice. Behavior and Human Decision Processes, 89, 947-65.
Bernard, M. E., & Joyce, M. R. (1984). Rational-emotive therapy with children and adolescents: Theory, treatment strategies, preventative methods. NY: John Wiley & Sons.
Bies, R. J., & Moag, J. S. (1986). International justice: Communication Criteria for Fairness. In B. Sheppard (Ed.), Research in organizational behavior (Vol. 9, pp. 289-319). CT: JAI Press.
Cropanzano, R., & Folger, R. (1989). Referent cognitions and task decision autonomy: Beyond Equity theory. Journal of Applied Psychology, 74, 293-299.
Ellis, A. (1994). Reason and emotion in psychotherapy. NY: Carol.
Ellis, A. (2002). Overcoming resistance. NY: Carol
Ellis, A., & Dryden, W. (1997). The practice of rational emotive behavior therapy. NY: Springer Pub. Co.
Folger, R., & Greenberg, J. (1985). Procedural justice: An interpretative analysis of personnel systems. Research in Personnel and Human Resources Management, 3, 141-183.
Gioia, D. A., & Sims, H. P., Jr. (1986) Cognition behavior connections: Attribution and verbal behavior in leader subordinate interactions. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 37, 197-229.
Greenberg, J. (1987). A taxonomy of organizational justice theories. Academy of Management Review, 12, 9-12.
Greenberg, J. (1990). Employee theft as a reaction to underpayment inequity: The hidden cost of pay cuts. Journal of Applied Psychology, 75, 561-568.
Hirschi, T. (1969). Causes of Delinquency. CA: University of California Press.
Homans, G. C. (1961). Social behavior: Its elementary Forms. NY: Harcourt Brace and World.
Leventhal, G. S. (1980). What should be done with equity theory? New approaches to the study of fairness in social relationships. In K. J. Gergen, M. S. Greehberg, & R. H. Willis (Eds.), Social exchange: Advances in theory and research (pp. 27-55). NY: Plenum Press.
MacDonald, A. P., & Games, R. G. (1972). Ellis irrational values: A validation study. Rational Living, 7(2), 25-28.
Robbins, S. P. (1996). Organizational behavior: Concepts, controversies, applications. NJ: Prentice-Hall.
Sheppard, B. H., Lewiciki, R. J., & Minton, J. W. (1992). Organizational justice: The search for Fairness in the workplace. Lexington Books.
Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Retrieved from: http://www.bfskinner.org/newtestsite/wp-content/uploads/2014/02/ ScienceHumanBehavior.pdf
Sparrowe, R. T., & Liden, R. C. (1997). Process and structure in leader–member exchange. Academy of Management Review, 22(2), 522-552.