摘要
本研究旨在探究「TED」生涯故事講座介入國中學生「生涯自我概念」教學課程，以此課程瞭解國中學生是否提升「生涯自我概念」輔導效果的影響。透過「TED」與「TEDx Taipei」生涯故事講座，相信國中學生在經過數場主講人真實分享後，必然在生涯的方向擁有多元的思考並且更有國際觀，也是導引國中學生認清自我生涯概念的絕佳途徑。
本研究採準實驗研究之「實驗組與控制組前、後、追蹤測設計」，故設計一套適合國中學生「生涯自我概念」課程，實驗組接受八個單元，每次單元有45分鐘的「生涯自我概念」教學課程。本研究的自變項為「生涯自我概念」教學課程的實驗處理，依變項為實驗組與控制組在「生涯自我概念量表」得分變化情形，所得資料以單因子共變數分析進行考驗。研究主要發現如下：
一、接受「生涯自我概念」課程方案的實驗組，實驗結束後一週在「生涯自我概念量表」之後測，得分高於控制組，達顯著差異。
二、接受「生涯自我概念」課程方案的實驗組，實驗結束後三週在「生涯自我概念量表」之追蹤測，有持續性的輔導效果。
三、接受「生涯自我概念」課程方案的實驗組，「生涯自我概念」全量表在性別得分上無顯著差異。
四、實驗組在「生涯自我概念」各分量表生涯興趣、生涯評價、生涯調適、生涯認識、生涯抱負、生涯能力、生涯價值之後測整體分數表現皆高於控制組。
最後，研究者根據研究結果提出建議，以作為國中學生的生涯教育及未來研究做之參考。

關鍵字：TED講座、生涯自我概念、國中學生

Abstract

This study aimed to explore the "TED" career story talks involved in the junior high school students' "career self-concept "curriculum, in order to know whether the counseling effect of career self-concept curriculum do enhance the career self-concept of junior high school students. After experiencing the career self-concept curriculum, like "TED" and "TED x Taipei" life story talks, I believe junior high school students will have both diverse thinking and international perspective. This is also a good way for junior high school students to recognize their career self-concept.
This research adopted a quasi-experimental study of "Before the experiment group and the control group, and I designed a series of suitable courses for junior high school students to explore their career self-concept. The experimental group received eight units which have a 45-minute "career self-concept" course for each. In this study, the independent variable is the
"career self-concept "curriculum, and the dependent variable is the score differences between the experimental group and the control group in the "Career Self-Concept Scale." The data is analyzed by One-way ANOVA, and the results of this study were as follows:
1. After the experiment for one week, the experimental group which accepted the "career self-concept" curriculum program gets higher scores on the post test of "Career Self- Concept Scale" than the control group do. That means it has significant difference.
2. After the experiment for three weeks, it shows that the experimental group which accepted the "career self-concept" curriculum program has persistent counseling effect on the tracing test in "Career Self-Concept Scale".
3. The experimental group which accepted the "career self-concept" curriculum program shows no significant gender difference in the Full Scale of "Career Self-Concept Scale"
4. The experimental group which accepted the "career self-concept" curriculum program gets higher scores in after test of the sub-scales like career interests, career assessment, career adjustment, career awareness, career aspirations, career ability and career values than the control group.
Finally, according to the results, the researcher makes suggestions to the career education of junior high school students and makes it a reference for the future study.

Keywords: TED talks, career self-concept, junior high school students

目錄
中文摘要 i
英文摘要 ii
目錄 iii
表目錄 v
圖目錄 vi
第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 研究假設與研究限制 4
第四節 名詞解釋 5
第二章 文獻探討
第一節 國中學生生涯自我概念發展 6
第二節 自我概念之意涵與探討 9
第三節 生涯自我概念之相關研究與生涯輔導實施內涵 11
第四節 國中學生課程之媒材活用 19
第三章 研究方法
第一節 研究架構與設計 21
第二節 研究對象 23
第三節 研究工具 24
第四節 教學實驗課程 26
第五節 實施程序 33
第六節 資料處理與分析 34
第四章 研究結果與討論
第一節 生涯自我概念課程對國中學生在生涯自我概念之影響分析 35
第二節 生涯自我概念課程對實驗組之性別的差異狀況 39
第三節 生涯自我概念課程對國中學生在生涯自我概念各向度之研究效果 41
第五章 研究結論與研究建議
第一節 研究結論 45
第二節 研究建議 46
參考文獻 49

附錄
附錄一「生涯自我概念量表」問卷 54
附錄二 量表使用同意書 56

表目錄
表2-1 Super生涯發展五階段及其生涯發展任務 7
表2-2 Ginzberg等人的生涯發展特徵 8
表2-3 國內國中學生生涯自我概念之實證研究摘要表-實驗設計 11
表2-4 國內國中學生生涯自我概念之實證研究摘要表-問卷調查 12
表3-1 實驗設計表 22
表3-2 研究對象人數統計 23
表3-3 實驗組生涯自我概念課程綱要表 28
表3-4 控制組生涯輔導課程綱要表 31
表4-1 實驗組與控制組在生涯自我概念量表前測、後測描述性統計對照表 35
表4-1-1 生涯自我概念二次測驗共變數分析摘要表 36
表4-2 實驗組與控制組在生涯自我概念量表追蹤測描述性統計對照表 36
表4-2-1 生涯自我概念追蹤測驗共變數分析摘要表 37
表4-3 實驗組在不同性別之生涯自我概念量表描述性統計對照表 39
表4-3-1 實驗組性別之共變數分析摘要表 39
表4-4 實驗組與控制組在生涯自我概念各分量表測描述性統計對照表 41
表4-4-1 生涯自我概念分量表共變數分析摘要表43

圖目錄
圖3-1 研究架構 21
圖3-2 研究設計圖 22
圖4-1 生涯自我概念前測、後測剖面對照圖 36
圖4-2 生涯自我概念前測、追蹤測剖面對照圖 37

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