為了引發學生學習英語的正向態度以及提升學生的學習成就表現，教師們不停找尋最佳的教學策略。在教學現場中發現，透過「遊戲」最能引起學生的學習興趣，因此研究者融入近年來興起的桌上遊戲於英語教學，利用桌上遊戲提供的情境和遊戲方式來激發學生對於學習英語的意願與成就表現。
本研究旨在探討桌上遊戲對國小三年級學童英語學習成就表現與學習態度的影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為新竹市某國小三年級學童，實驗組學生52位，控制組學生54位，合計106位，研究對象接受學習成就測驗及學習態度量表，實驗組學生則再多接受一份桌上遊戲融入英語教學的學習感受問卷調查，採描述性統計、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子共變數分析及質性分析等方法進行資料整理與分析。
依據資料分析之結果，本研究的結果如下：
1.應用桌上遊戲於國小三年級學童之英語學習成就表現有顯著進步。
2.應用桌上遊戲於國小三年級學童之英語學習態度有顯著提升。
3.學生對桌上遊戲融入英語教學產生正向學習感受。
由本研究顯示透過桌上遊戲的方式，學生可在遊戲中獲得樂趣外，學生在學習成就的表現有顯著的進步，且學生對桌上遊戲的教學活動持正向及喜愛的態度。藉由桌上遊戲的遊戲情境，學生自覺獲得充足的練習，進而增添了自信及成就感。最後根據本研究結果，提出具體建議，供教育工作者及未來相關研究做參考。

Teachers keep seeking a better strategy of English teaching to help EFL learners (English as a Foreign Language) and to elicit learners’ learning interests and improve students’ academic achievement. It’s easy to attract learners’ interests by applying games as learning activities. Therefore, researcher used the “board game” which is popular among children into English teaching. Using the situation and game rules changes students’ learning attitude and effect of learning.
The purpose of this study is to explore if the use of board games on English learning could enhance 3rd grade EFL students’ academic achievement and learning attitude. Two third grade classes from Hsinchu City took part in this quasi-experimental design, including an experimental group of 52 students with board games on English teaching and a control group of 54 students with general English teaching. Both groups took “self-designed Academic Achievement Test” and “English Learning Attitude Questionnaire” before and after the instruction. Besides, the experimental group filled out the “Students’ Learning Experience Questionnaire” after the instruction.
Three findings are displayed as follows:
1. The use of board games on English learning enhanced students’ learning performance significantly.
2. The use of board games on English learning improved students’ attitudes toward English learning significantly.
3. Positive responses were displayed to the use of board games in the process of learning. They would like to keep attending the lessons if possible.
Finally, according to the results of this study, some suggestions are provided for teachers and further research.

第一章　緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 3
第四節 名詞解釋 4
第二章　文獻探討 5
第一節 遊戲教學理論 5
壹、遊戲的定義 5
貳、遊戲的相關理論 6
參、遊戲教學法 8
第二節　桌上遊戲理論與發展 10
壹、桌上遊戲的定義 10
貳、桌上遊戲的起源 11
參、桌上遊戲的分類 11
肆、桌上遊戲的特色 14
伍、本研究之桌上遊戲 15
第三節　桌上遊戲應用於英語教學之相關探究 20
壹、 桌上遊戲應用於教育的可行性 20
貳、 桌上遊戲應用於英語教育的可行性 21
參、 國外實施桌上遊戲於英語教學的相關研究 23
肆、 國內桌上遊戲應用於英語教學之研究 25
第三章　研究設計與實施 29
第一節　研究架構 29
第二節　研究方法 30
第三節　研究場域與對象 32
壹、研究場域 32
貳、研究對象 33
第四節　教學設計 35
壹、教學活動準備 35
貳、教學課程設計 36
第五節　研究工具 44
壹、 英語學習成就測驗 44
貳、英語學習態度量表 49
參、桌上遊戲融入英語教學之學習感受問卷 53
第六節 資料處理 54
壹、 量化資料處理與分析 54
貳、質性資料 55
第四章　研究結果分析與討論 57
第一節 英語學習背景調查分析 57
壹、 學生開始學習英語的年齡 57
貳、 學生課後學習情形 58
第二節 桌上遊戲應用於英語教學對學生學習成就之影響 59
壹、 控制組實驗前、後學習成就表現之分析 59
貳、 實驗組實驗前、後學習成就表現之分析 59
參、 兩組間實驗前、後學習成就表現之分析 60
第三節　桌上遊戲應用於英語教學對學生學習態度之影響 61
壹、 控制組學習態度量表前、後測表現之分析 61
貳、 實驗組學習態度量表前、後測表現之分析 63
參、 兩組間實驗前、後學習態度表現之分析 65
第四節　學生之感受與回饋 68
壹、 學生對於桌上遊戲融入英語教學之學習感受 68
貳、 學生回饋意見 70
第五節 綜合討論 77
壹、 學習成就與學習態度 78
貳、 桌上遊戲於英語教學的好處與教育性 78
參、 桌上遊戲融入英語教學使用之困難與因應解決策略 79
第五章　結論與建議 82
第一節　結論 82
壹、 應用桌上遊戲於國小三年級學童之英語學習成就有顯著進步 82
貳、 應用桌上遊戲於國小三年級學童之英語學習態度有顯著提升 82
參、 學生對桌上遊戲融入英語教學產生正向感受 83
第二節　建議 84
壹、 對老師的建議 84
貳、 對課程設計的建議 84
參、 對未來研究者的建議 86
參考文獻 87
壹、中文部份 87
貳、英文部份 91
附錄 93
附錄一 英語學習成就測驗試題 93
附錄二 英語學習態度量表 97
附錄三 桌上遊戲融入英語教學之學習感受問卷 99
附錄四 桌上遊戲卡牌配件 101
附錄五 桌上遊戲圖版 104
附錄六 桌上遊戲配件－角色卡 108
附錄七 桌上遊戲課程教案 110

壹、中文部份
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