在全球化競爭與知識經濟的脈絡下，教育被視為提升國家競爭力的重要利器，為因應十二年國民基本教育的改革，教育部委託研究單位舉辦「邁向學習領導十二年國民基本教育下的學習領導」學術研討會，探討學校在學習領導中應發揮之功能，使學習領導成為重要的教育議題之一。
學習領導強調分權，領導的角色不必然繫於校長，主任、行政人員與教師亦能發揮領導的影響力。據此，本研究先透過教務主任工作內涵之分析理解，以學生的學習成效為核心進行學習領導的內涵分析，其次針對教師專業學習社群進行內涵分析，藉以了解教務主任學習領導與教師專業學習社群之相關性。
有鑒於新竹縣透過專業學習社群成為中小學教師專業發展評鑑之典範縣市殊榮。以新竹縣教務主任為研究對象，探討國民中學教務主任學習領導與教師專業學習社群之現況，及不同背景變項教師對教務主任學習領導與教師專業學習社群之差異，並分析國民中學教務主任學習領導與教師專業學習社群之關係。
本研究選取新竹縣國民中學共30所學校之500位現職教育人員為研究樣本，所使用之研究工具包括「教務主任學習領導量表」及「教師專業學習社群量表」。資料分析方法包括「描述性統計」、「獨立樣本t考驗」、「單因子變異數分析」、「典型相關分析」。研究發現如下：
一、新竹縣國民中學教師知覺教務主任學習領導具有中高度知覺。
二、新竹縣國民中學教師知覺教師專業學習社群具有中高度知覺。
三、不同性別、年齡、服務年資、擔任職務與學校地區的新竹縣國民中學教師在教務主任學習領導知覺上具有顯著差異。
四、不同性別、年齡、服務年資、擔任職務與學校地區的新竹縣國民中學教師在教師專業學習社群知覺上具有顯著差異。
五、新竹縣國民中學教務主任學習領導與教師專業學習社群之間具有顯著的相關性。
最後，根據研究結果，提出對教育行政主管機關、國民中學教務主任以及對後續相關研究之建議，提供未來研究者做為參考。

In a competitive global knowledge economy, education is seen as an important tool to enhance national competitiveness. In response to reform of twelve-year basic education programs, the Ministry of Education and research units have organized a symposium titled “Towards Learning Leadership under the Twelve-year Basic Education Programs.” The conference focuses on all levels of government and school leaders in the study should have quoted influential. Therefore, the learning leadership becomes an important educational issue.
Learning leadership emphasizes sharing and decentralization, seeing as since people with leadership need not be limited to the school principal. For example, directors, administrative staff and teachers also have leadership influence. School directors have a connecting link between the preceding and the following. By analyzing and understanding the work content of the academic director, the learning leadership of student learning motivation and the policy development of teachers’ professional learning communities are necessitated.
On account of Hsinchu County’s professional learning community, they have been awarded the model county by the evaluation of elementary and junior high school teachers’ professional development. This study aims at exploring the implementation of the academic directors’ leadership for learning and teacher’s professional learning communities in junior high schools in Hsinchu County, then exploring the viewpoints of those teachers with different background of the academic directors’ leadership for learning and teacher’s professional learning communities, and exploring the relation between academic directors’ leadership for learning and teacher’s professional learning communities.
This study is sampled from 500 formal teachers in Hsinchu County junior high schools by using “scale of the directors’ leadership for learning” and “scale of the teacher’s professional learning.” Data was analyzed using “descriptive statistics”, “t-test”, “oneway ANOVA”, and “canonical correlation.” The major achievements of the research work are summarized as follows.
1. The current situation of perception of the academic directors’ leadership for learning in junior high schools in Hsinchu County is at the medium-high degree.
2. The current situation of perception of the teacher’s professional learning communities in junior high schools in Hsinchu County is at the medium-high degree.
3. Teachers with different gender, age, years of service, duties, and school districts in Hsinchu County have significant differences in the perception of the academic directors’ leadership for learning.
4. Teachers with different gender, age, years of service, duties, and school districts in Hsinchu County have significant differences in the perception of the teacher’s professional learning communities.
5. There is correspondence explaining the academic directors’ leadership for learning and the teacher’s professional learning communities in Hsinchu County.
6. The academic directors’ leadership for learning in junior high schools in Hsinchu County can predict teaching effectiveness.
According to the conclusions, this study provides some suggestions for educational administrative institutions, academic directors in junior high schools and researchers in the future.

第一章　緒論　1
第一節　研究動機　1
第二節　研究目的與待答問題　4
第三節　名詞釋義　4
第四節　研究方法與步驟　7
第五節　研究範圍與限制　9
第二章　文獻探討　11
第一節　教務主任學習領導之意涵　11
第二節　教師專業學習社群之意涵　26
第三節　國民中學教務主任學習領導與教師專業學習社群之相關研究　34
第三章　研究設計與實施　47
第一節　研究架構　47
第二節　研究對象　49
第三節　研究工具　55
第四節　實施程序　69
第五節　資料處理　70
第四章　研究結果分析與討論　71
第一節　教務主任學習領導與教師專業學習社群現況分析　71
第二節　不同背景之教育人員知覺教務主任學習領導之差異情形　74
第三節　不同背景之教育人員知覺之教師專業學習社群差異情形　82
第四節　國民中學教務主任學習領導與教師專業學習社群整體和各層面之典型相關分析　89
第五節　綜合分析與討論　92
第五章　結論與建議　101
第一節　結論　101
第二節　建議　104
參考文獻　107
壹、中文部分　107
貳、西文部分　113
附錄　117
附錄一　專家效度問卷　117
附錄二　專家效度指導教授推薦函　126
附錄三　專家意見與修正內容對照表　127
附錄四　預試問卷　130
附錄五　正式問卷　137

壹、中文部分
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