|
壹、中文部分
丁一顧（2011）。教師專業發展另一章：班級經營教練。中等教育，2（62），2-19。
毛連塭（2000），緒論。載於毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台（主編），創造力研究，2-54。台北：心理。
毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台（2000）。創造力研究。台北：心理。
王玉美（2014）。國民小學教師正向領導與學生學習表現關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
王怜雅（2012）。文化差異與創造力發展之研究-以台中市國小學童為例。私立中華大學，新竹市。
仲秀蓮（2011）。臺灣地區國民中學中校長正向領導、學校文化與學校創新經營效能之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
朱文雄（1995）。班級經營（第五版）。高雄市：復文。
江文雄（1999）。師生關係重要法則。測驗與輔導，152，3159-3163。
江盈慧（2010）。從學習風格探析高齡者資訊通訊科技的使用（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
行政院國家科學委員會（1997）。中華民國科技白皮書。臺北市：國科會。
行政院國家科學委員會（2002）。數位學習國家型計劃總體規劃書。臺北市：國科會。
吳秀娟（2009）。國小學童網路使用行為及其創造力表現關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
吳明清（2000）。教育研究－基本觀念與方法分析。臺北市：五南。
吳明隆（2009）。結構方程模式：AMOS的操作與應用。臺北市：五南。
吳明隆與涂金堂（2011）。SPSS與統計應用分析。臺北市：五南。
吳武典（1997）。教育向誰看齊。資優教育季刊，62，1-10。
吳為聖、張惠博、郭重吉（2007）。影響國中自然科教師接受資訊科技融入教學之個人因素研究。科學教育學刊，15(5)，543-563。
吳靜吉、陳甫彥、郭俊賢、林偉文、劉士豪、陳玉樺（1998）。新編創造思考測驗。教育部輔導工作六年計劃研究報告。台北市：教育部。
吳靜吉、葉玉珠和鄭英耀（2000）。影響創意發展的個人因素、家庭及學校因素量表之發展。國科會整合型計畫部分結果報告。臺北市：國立政治大學。
呂浚瑀（2011）。國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
李宛育（2004）。員工情緒智力、批判思考意向與創造力績效關係模式之研究：以台灣資訊產業研發人員為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
李清榮（2005）。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
李雅怡（2003）。年級、城鄉別、出生序、建設性思考、情緒能力與國小高年級學童科技創造力之關係（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
李豪朕（2011）。國民小學校長分佈式領導、學校知識創造對學生學習表現影響之研究（未出版之碩士論文），國立新竹教育大學，新竹市。
李德高（1990）。創造心理學。臺北市：五南。
李錫津（1987）。創造思考教學研究。臺北市：台灣。
杜宓容（2013）。創造思考教學活動對提升國小學童創造力成效之研究（未出版之碩士論文）。私立南華大學，嘉義縣。
沈中偉（2004）。科技與學習：理論與實務。臺北市：心理。
周世娟（2004）。屏東縣國小級任教師情緒管理與班級氣氛關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
周欣儀（2008）。台北地區高職戲劇科學生「情緒管理」與「創造力」之相關研究（未出版之碩士論文）。私立中國文化大學，臺北市。
周美志（2010）。國中生情緒智力、領導才能與創造力的差異與相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
林志成、葉青青（2011）。以教師領導塑造優質學風。教育研究月刊，202，23-35。
林思彤（2008）。創造力的匯合觀點與影響因素。T&D飛訊，70，1-19。
林進財（2007）。愛與關懷的班級經營理論與策略。教育研究月刊，154，5-15。
林敬惠（2012）。國小視覺藝術創造力影響因素之量表發展（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
林新發（1993）。學校組織氣氛意義、層面與類型之探討。臺北師院學報，6，1-42。
林新發（2010a）。正向領導的意涵與實施策略。國民教育，50(3)，1-5。
林新發（2010b）。正向領導的理論基礎。國民教育，51(1)，1-6。
林澤民（2012）。教練領導行為、團隊氣氛與團隊凝聚力之研究。運動教育科學，25，25-38。
洪蘭（2003）。教改之橋。發現月刊，80。取自http://www.ytlee.org.tw/DiscoveryMagazineDetail.aspx?Period=80
徐合慶（2015）。國小校長分布式領導、教師組織承諾與ICT運用關係之研究（未出版之碩士論文），國立新竹教育大學，新竹市。
徐維英（2015）。國小學童學習風格與情緒智力對創造力傾向之影響-以臺南市行動學習學校為例（未出版之碩士論文），國立臺南大學，臺南市。
桃園市政府（2010）。ICT教育願景。2010年4月20日，取自http://www.tyc.edu.tw/files/enc/ict/ep1.html#sect2
崔夢萍（1999a）。資訊教育中的創造思考學習歷程-理論探討與研究之分析。課程與教學季刊，2(4)，9-26。
崔夢萍（1999b）。電腦程式語言Logo和電腦多媒體教學對台灣省國小五年級學童的創造思考力之影響。台北市立師範學院學報，30，209-228。
張世慧（2007）。創造力：理論、技法與教學。臺北市：五南。
張弈華（2010）。學校科技領導與管理理論與實務。臺北市：高等教育。
張春興（1994）。教育心理學─三化取向的理論與實踐。臺北市：東華書局。
張春興（編）（2007）。張氏心理學辭典。臺北：東華。
張珮甄（2003）。國小五年級學童性別、出生序、家庭結構、情緒、創意個人特質與其科技創造力之關係（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
張國恩（1999）。資訊科技融入各科教學之內涵與實施，資訊與教育，72，2-9。
教育部（2002）。創造力教育白皮書-打造創造力國度。臺北市：教育部。
許文薇（2012）。國民小學校長正向領導、肯定式探詢策略與教師希望感關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
郭弈龍、鄒小蘭、丁怡（2007）。Csikszentmihalyi創造力理論在資優教育之應用。資優教育季刊，103，19-28。
郭淑珍（2010）。正向心理學的意涵與學習上的應用。銘傳教育電子期刊，2，56-72。
陳怡伶（2013）。「英語創造性教學方案」對國小低年級不同族群學生的英語學科能力與創造力之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
陳易昌（2006）。國民小學校長科技領導、組織學習與學校效能之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
陳威助（2007）。臺灣地區資訊教育與數位落差問題探討。資訊社會研究，13，193-228。
陳昭儀（1992）。創造力的定義及研究。資優教育季刊，44，12-17。
陳龍安（1984）。創造思考教學對國小資優班與普通班學生創造思考能力之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳龍安（1998）。啟發孩子的創造力。臺北市：師大書苑。
陳龍安（2006）。創造思考教學的理論與實際，第六版。臺北市：心理。
彭永青（2013）。國民中學校長正向領導、學校組織氣氛與教師專業承諾關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
曾望超（2003）。國小教師創意教學與學生後設認知能力、創造力及問題解決能力之相關研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
黃佳慧（2012）。國中校長正向領導、學校組織變革與教師心理資本關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹縣。
黃春日（2012）。國中校長正向領導與教師專業承諾關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
黃柏叡（2011）。創造力的教育實踐及其限制。教育學誌，26，79-99。
黃富財（2014）。創造思考教學對國中學生創造力與創造性傾向之成效研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
黃朝凱（2003）。國小學生班級氣氛、學習態度和創造傾向之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
楊智先（2010）。正向心理脈絡下的創造力教育實踐：從希望理論談起。北縣教育，70，56-59。
葉連祺（2003）。科技領導。教育研究月刊，112，151-152。
賈馥茗（1976）。英才教育。台北：開明。
劉世南、郭誌光（2001）。創造力的概念與定義。資優教育季刊，81，1-7。
劉世南、郭誌光（2002）。創造力理論的發展：一個心理構念演進的省思。資優教育季刊，85，20-30。
劉世雄（2011）。臺灣不同城鄉地區國小教師的教學信念與其運用資訊科技融入教學之探討。課程與教學季刊，14(3)，47-76。
劉仲瑛（2012）。國中校長正向領導、學校文化與教師專業學習社群關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹縣。
劉坤桐（2009）。宜蘭縣國小高年級導師領導風格、班級氣氛與學生學習動機之相關研究（未出版之碩士論文）。佛光大學，宜蘭縣。
劉建增（2005）。資訊科技融入視覺藝術教學對國小學童創造力影響之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
範美淑（2009）。學校推動創造力教育經營策略之研究─以宜蘭二所學校為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
蔡秉勳、林緯倫、林烘煜（2013）。心情對了，創意就來了-情緒對發散性思考與論頓悟問題解決的不同影響。國立臺灣師範大學教育心理學報，45(1)，19-38。
蔡雅茹（2011）。國小校長課程領導行為、教師教學信念、教師創新教學行為與國小學童創造力傾向關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
蕭文智（2012）。國民小學校長科技領導、學校ICT運用與學生學習表現關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
蕭文智（2015）。校長正向領導對學生創新表現影響之研究-以教師組織公民行為為中介變項。學校行政雙月刊，97，1-21。
蕭佳純（2011）。學生創造力影響因素之研究：三層次分析架構。國立彰化師範大學特殊教育學報，33，151-178。
賴英娟（2007）。創造力的理論與應用。國教新知，54(4)，65-76。
戴文琪（2003）。臺灣「班級經營」博碩士論文之整合研究（未出版之碩士論文）。國立臺北師範大學，臺北市。
謝文全（2007）。教育行政學。臺北市：高等教育。
謝宜君（2015）。國民小學教師正向領導對學生幸福感影響之研究：以學生學術樂觀為中介變項（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
謝傳崇（2011）。校長正向領導-理念、研究與實踐。臺北市：高等教育。
謝傳崇（2011a）。 校長正向領導對教師教學影響之研究。教育資料與研究雙月刊，101，59-42。
謝傳崇（2011b）。 國民中學校長正向領導與學校效能關係之研究。臺灣教育發展論壇，2011，3，49-66。
謝傳崇（2011c）。校長正向領導-激發學校超越表現。師友月刊，529，51-55。
謝傳崇（2013）。從正向領導到超越表現。師友月刊，554，35-39。
謝傳崇（譯）（2009）。Day C., & Leithwod K.著。變革時代卓越的校長領導：國際觀點（Successful principal leadership in times of change: An international perspce- tive）。臺北市：心理。
謝傳崇（譯）（2011）。Ｋim Cameron 著。正向領導(Positive leadership：Strategies for extraordinary performance.)。臺北市：巨流。
謝傳崇、許文薇（2014）。國民小學校長正向領導、肯定式探詢與教師希望感關係之研究。國立臺南大學教育研究學報，48(1)，67-86。
謝傳崇、蕭文智（2013）。國民小學校長科技領導與學生學習表現關係之研究：以學校ICT運用為中介變相。教育理論與實踐學刊，27，291-324。
謝傳崇、蕭文智、王玉美（2015）。國民小學教師正向領導與學生學習表現關係之研究。學校行政雙月刊，95，81-101。
鍾聖校（1990）。認知心理學。台北：心理。
簡慧燕（1999）。國小學童在科學問題解決過程中創造力與後設認知之相關研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
饒世妙（2013）。國小教師ICT融入教學現況之研究-從Larry Cuban對科技的教育觀點。教育傳播與科技研究，104，53-83。
饒世妙（2013）。國小教師應用ICT於教學之現況與影響因素探討-從Larry Cuban科技論述觀點談起（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
貳、英文部分
Amabile, T. (2012). Componential theory of creativity (pp. 3-4). Boston, MA: Harvard Business School.
Amabile, T. M. (1983). The social psychology of creativity: A Componential Conceptualization. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 357-376.
Amabile, T. M. (2013). Componential theory of creativity. In E. Kessler (Ed.), Encyclopedia of management theory (pp. 135-140). Thousand Oaks, CA: Sage.
Amabile, T. M., Barsade, S. G., Mueller, J. S., & Staw, B. M. (2005). Affect and creativity at work. Administrative Science Quarterly, 50(3), 367-403.
ASTD (2014). American Society for Training & Development. Retrieve Nov. 30, 2014, from http://www.astd.org/
Barron, F., & Harrington, D. M. (1981). Creativity, intelligence, and personality. Annual Review of Psychology, 32, 439-476.
Beghetto, R. A. (2007). Creativity enhancement. In National association for gifted children (Ed.). Critical issues and practices in gifted education: What the research says (pp. 139-153). Waco, TX: Prufrock Press.
Besançon, M., Lubart, T., & Barbot, B. (2013). Creative giftedness and educational opportunities. Educational & Child Psychology, 30(2), 79-88.
Brun, M., & Hinostroza, J. E. (2014). Learning to become a teacher in the 21st century: ICT integration in Initial Teacher Education in Chile. Educational Technology & Society, 17(3), 222-238.
Burden, P. R. (1995). Classroom management and discipline: Methods to facilitate cooperation and instruction. New York: Longman.
Butler, J. P. (2011). Positive leadership in the military: An exploratory study. Abstract retrieved from ProQuest Dissertation and These database.
Cameron, K. S. (2008). Positive leadership:Ｓtrategies for extraordinary performance. San Francisco, CA: Berrett-Kohler.
Cameron, K., & Dutton, J. (Eds.). (2003). Positive organizational scholarship: Foundations of a new discipline. Berrett-Koehler Publishers.
Cerighton, T. (2003). The principal as technologe leadership. Thousand O- aks, CA:Sage.
Collard, P., & Looney, J. (2014). Nurturing creativity in education. European Journal of Education, 49(3), 348-364.
Davis, G. A. (1986). Creativity is forever (2nd ed.). Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
Dewey, J. (1910). How We Think. Boston, MA: D. C. Heath & Co.
Ertmer, P. A. (2002). Online professional development: Building administrators’ capacity for technology leadership. Retrieved November26, 2006, from http://www2.edci.p-urdue.edu/ermer/main_conf.htm
European Schoolnet (2009). Evaluation Framework For the Use of ICT in Education. Retrieved May 10, 2010, from http://www.xplora.org/ww/en/pub/peerlearning/inspection/tools/evaluation_framework.htm
Flanagan, L., & Jacobsen, M. (2003). Technology leadership for thetwenty-first century principal. Journal of Educational Administration, 41(2), 124-142.
Fleith, D. S. (2000). Teacher and student perceptions of creativity in the classroom environment. Roeper Review, 22(3). 148-153.
Gardner, H. (1993). Creating minds. New York, NY: Basic Books.
Grant, A. M., & Berry, J. W. (2011). The necessity of others is the mother of invention: Intrinsic and prosocial motivations, perspective taking, and creativity. Academy of Management Journal, 54(1), 73-96.
Guilford, J. P. (1968). Intelligence, creativity and their educational implications. San-Diego, CA: Robert R. Knapp.
Hosseini, A., & Watt, A. P. (2010). The effect of a teacher professional development in facilitating students’ creativity. Educational Research and Reviews, 5(8), 432-438.
Isen, A. M. (2003). Positive affect as a source of human strength. In L. G. Aspinwall & U. M. Staudinger (Eds.), A psychology of human stremgths: Fundamental questions and future directions for a positive paychology (pp. 179-195). Washington, DC: American Psychology Association.
ISTE (2004). Use of NETS by States. Retrieved January 14, 2011, from http://cnets.iste.org/docs/States_using_NETS.pdf
ITAG(1999).The knowledge economy.Wellington: New Zealand Information Technology Advisory Group.
Kühnberger, K. U. (2013). A cognition-based definition of creativity and a proposition for approaching creativity artificially (Doctoral dissertation, Linköping University).
Luehmann, A. L. (2002). Powerful hidden forces affecting teachers’ appraisal and adoption of innovative technology: Rich curricular supports for secondary water quality learning. Paper presented at the Annual Meeting of American Educational Research Association, New Orleans, LA, April.
Lumpe. A. T., & Chambers, E. (2001). Assessing teachers’ context beliefs about teachnology use. Journal of Research on Technology in Education, 34(1), 93-107.
Luthans, F. Luthans, K. W. Hodgetts, R. M., & Luthans, B. C. (2001). Positive approach to leadership (PAL) implications for today’s organizations. The Journal of Leadership Studies, 8(2), 1-20.
Luthans, F., & Youssef, C. M. (2007). Emerging positive organizational behavior. Journal of Management, 33(3), 321-349.
Mellou, E. (1996). The two-conditions view of creativity. Journal of Creativity Behavior, 30(2), 126-149.
Murdock, M. C. (2003). The effects of teaching programmes intended to stimulate creativity: A disciplinary view. Scandinavian Journal of Educational Research, 47(3), 339-357.
Neef, D. C. (1998). The knowledge economy. Boston: Butterworth-Heinemann.
Nel, T., Stander, M. W., & Latif, J. (2015). Investigating positive leadership, psychological empowerment, work engagement and satisfaction with life in a chemical industry. SA Journal of Industrial Psychology, 41(1), 1-13.
Ng, W., & Nicholas, H. (2009). Introducing pocket PCs in schools: Attitudes and beliefs in the first year. Computers & Education, 52(2), 470-480.
OECD (2006). Assessing scientific, reading and mathematical literacy: A frame work for PISA 2006. Paris: OECD.
Oldham, G. R., & Cummings, A. (1996). Employee creativity: Personal and contextual factors at work. Academy of Management Journal, 39(3), 607-634.
Preacher, K. J., & Leonardelli, G. J. (2001). Calculation for the Sobel test.Retrieved January, 20, 2009.
QUALC (2014). Quality Assurance Network for Adult Learning Centres. Retrieve June 16, 2014, from http://www.efquel.org/qualc/
Rhodes, M. (1961). An Analysis of Creativity. In S.G. Isaksen (Ed), Frontiers of Creativity Reaserch (pp. 216-222). New York, NY: Bearly Limited.
Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2004). A beginner’s guide to structural equation modeling. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associate.
Spiro, R. J., Feltovich, P. J., Jacobson, M. J., & Coulson, R. L. (1991). Cognitive flexibility, constructivism, and hypertext: Ramdom access instruction for advanced knowledge acquisition in ill-structured domains. Educational Technology, 5, 24-33.
Sternberg, R. J. (2012). The assessment of creativity: An investment-based approach. Creativity Research Journal, 24(1), 3-12.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1995). Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity. New York, NY: Free Press.
Sudman, S. (1976). Applyied sampling. New York: Academic Press.
Torrance, E. P. (1981). Thinking creatively in action and movement. Bensenville, IL: Scholastic Testing Service, Inc.
Torrance, E. P. (1988). The nature of creativity as manifest in its testing. In R. J. Sternberg (Eds.), The nature of creativity (pp. 43-75). New York, NY: Cambridge University Press.
Vrasidas, C. (2015). The rhetoric of reform and teachers' use of ICT. British Journal of Educational Technology, 46(2), 370-380.
Wallas, G. (1926). The art of thought. New York, NY: Harcourt Brace.
Wijewardena, N., Samaratunge, R., & Härtel, C. (2014). Creating better employees through positive leadership behavior in the public sector.International Journal of Public Administration, 37(5), 288-298.
William, F. E. (1972). Identifying and measuring creative potential. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
Woods, P. A. (2005). Democratic leadership in education. London: Paul Chapman Publishing.
Wu, H. (2012). Collective responsibility, academic optimism, and student achievement in Taiwan elementary schools (Doctoral dissertation, Ohio State University).
Youssef-Morgan, C. M., & Luthans, F. (2013). Positive leadership: Meaning and application across cultures. Organizational Dynamics, 42, 198-208.
Zahoor, Z. (2012). A study of organizational climate and adjustment among private and government school teachers. Golden Research Thoughts, 1(12), 1-4.
Zylka, J., Christoph, G., Kroehne, U., Hartig, J., & Goldhammer, F. (2015). Moving beyond cognitive elements of ICT literacy: First evidence on the structure of ICT engagement. Computers in Human Behavior, 53, 149-160.
|