本研究融合統整藝術與人文、綜合活動領域及十二年國教學習方針之教學模式，配合以服務學習之課程目標，以寶山國小山湖分校三年級四位學童為實施對象，針對山湖分校三年級四位學童實施課程教學，具體研究目的如下：
一、探討「服務學習」理論與內涵。
二、建構「服務學習」運用於寶山國小山湖分校中年級視覺
藝術教學之課程。
三、分析「服務學習」運用於寶山國小山湖分校中年級視覺
藝術課程學童學習歷程。
四、評估「服務學習」運用於寶山國小山湖分校中年級視覺
藝術課程實施的結果與教師成長情形。
本研究學習課程以行動研究為主，學習結果以質性研究分析為要，透過錄影、訪談、學習單、觀察筆記和省思記錄等方式蒐集資料，整理分析後歸納出以下結論：
一、研究者與學童們探討服務學習之內涵，獲得服務經驗，
服務後進行反思討論，將學習拓展至學校以外，將所學
得以展現，發展與社會連結之關係。
二、研究者建構七大單元主題課程，以帶領學童們認識服
務、進入老人院服務，進而讓學童們願意持續服務。
三、研究者發現學童之學習歷程充滿熱情與興趣，能專注投
入於單元活動，上課情形表現出積極參與、熱烈討論，
並興致高昂的準備服務老人院之表演項目。
四、研究者評估服務學習課程實施的結果具有正面意義與價
值，能以學童為主，發掘學童長處，多樣化的體驗嘗試
活動，使學童樂於學習。
最後研究者依據研究結果與發現，提出未來服務學習融入視覺藝術教學之相關建議，以供未來教學研究之參考。

This study combined the teaching models of Arts and Humanities, integrative activity learning areas, and the curriculum guideline of 12-year compulsory education with the goals of service-learning course. The study sample comprised four third graders of Bao Shan Elementary School Shan Hu Branch, who participated in the integrated course of visual arts and service-learning. The specific research goals are as follows: (a) to investigate the theory and content of SERVICE-LEARNING; (b) to propose and implement an integrated visual arts course that incorporates SERVICE-LEARNING in Bao Shan Elementary School ShanHu Branch; (c) to analyze the effects of the integrated course of visual arts and SERVICE-LEARNING on pupils’ learning process; and (d) to evaluate the outcomes of the integrated course of visual arts and SERVICE-LEARNING and the teacher growth. This is mainly an action research study supplemented by qualitative data analysis of learning outcomes. The sources of data included videotaped recordings, interviews, worksheets, observation notes, and reflection records. The following are primary research conclusions:
A. The researcher and pupils discussed the content of SERVICE-LEARNING. Moreover, the pupils gained the experience in SERVICE-LEARNING, reflected on relevant issues under the guidance of the teacher after the activities, and applied classroom learning outside school to develop their bonds with the society.
B. A seven-topic, theme-oriented course was established by the researcher to guide pupils to understand the nature of service, to provide volunteer service in the nursing home, and thus to sustain their willingness to volunteer.
C. The researcher discovered that (a) pupils were enthusiastic and interested during the learning process; (b) they were actively engaged in lesson activities and discussions; and (c) they excitedly and devotedly prepared for the performance to be given in the nursing home.
D. The evaluation on the results indicated that SERVICE-LEARNING course had real significance and values. As a student-centered instructional approach, the SERVICE-LEARNING course helped pupils to discover their individual merits, to try diverse activities and events, and to enjoy learning.
Based on the research findings, some recommendations concerning the integration of SERVICE-LEARNING into visual arts instruction are offered for future studies.

目次 頁次
摘要....................................................I
Abstract..............................................III
附表目次..............................................VII
附圖目次.............................................VIII
第一章 緒論.............................................1
第一節 研究背景與動機................................1
第二節 研究目的與待答問題............................5
第三節 研究範圍與限制................................7
第四節 名詞解釋......................................7
第二章 文獻探討.......................................11
第一節 「服務學習」的歷史發展.......................11
第二節 「服務學習」的理論與內涵.....................17
第三節 以「服務學習」觀點探究後現代視覺藝術教學.....24
第四節 「服務學習」之相關研究.......................30
第三章 研究設計與實施.................................45
第一節 研究場域與對象...............................45
第二節 研究方法與流程...............................51
第三節 資料蒐集處理與分析...........................56
第四章 課程設計.......................................61
第一節 課程設計理念.................................62
第二節 課程設計依據與原則...........................62
第三節 課程計畫與內容...............................68
第五章 教學歷程與學習成果分析與討論...................77
第一節 「單元一：甜蜜蜜 」研究結果..................78
第二節 「單元二：認識服務 」研究結果................94
第三節 「單元三：體驗不方便」研究結果..............108
第四節 「單元四：才藝之聲」研究結果................121
第五節 「單元五：文字夢想家」研究結果..............142
第六節 「單元六：戲劇團團轉」研究結果..............151
第七節 「單元七：我是服務小達人」研究結果..........169
第六章 結論與建議....................................181
第一節 結論........................................181
第二節 建議........................................189
參考書目..............................................192
附錄一 各單元教案....................................198
單元一「甜蜜蜜：活動一」..............................198
單元二「認識服務：活動二」............................200
單元三「體驗不方便：活動三」..........................201
單元三「體驗不方便：活動四」..........................202
單元三「體驗不方便：活動五」..........................203
單元四「才藝之聲：活動六」............................205
單元一「甜蜜蜜：活動七」..............................207
單元五「文字夢想家：活動八」..........................209
單元五「文字夢想家：活動九」..........................210
單元六「戲劇團團轉：活動十」..........................212
單元六「戲劇團團轉：活動十一」........................213
單元六「戲劇團團轉：活動十二」........................216
單元六「戲劇團團轉：活動十三」........................217
單元七「慶賀階段：活動十四」..........................219
附錄二 各單元學習單..................................221
單元一「甜蜜蜜」學習單................................221
單元二「認識服務」學習單..............................223
單元三「體驗不方便 茫盲忙」學習單.....................224
單元三「體驗不方便 手下留情」學習單...................225
單元三「體驗不方便 步步驚心」學習單...................226
單元四「才藝之聲 服務老人院」學習單...................227

附表目次 頁次
表2-1 服務學習 關係類型...............................22
表2-2 我國「國小學童」服務學習相關研究整理表..........31
表2-3 我國「幼兒園學童」服務學習相關研究整理表........41
表3-1 研究場域學校背景SWOT分析........................46
表3-2 研究對象基本資料................................49
表3-3 學童上課情形與個性分析..........................49
表3-4 資料代碼說明表..................................58
表4-1 藝術與人文領域第二階段能力指標與本課程教學目標相對
應..............................................63
表4-2 綜合領域第二階段能力指標與本課程教學目標相對應..64
表4-3 十二年國教之三大核心素養及九大項目..............66
表4-4 服務學習課程規劃一覽表..........................70

附圖目次 頁次
圖2-1 Kolb 學習週期循環表.............................19
圖3-1 行動研究架構圖..................................52
圖3-2 研究流程圖......................................55
圖3-3 三角檢測關係圖..................................59
圖4-1 教學活動設計歷程................................61
圖4-2 服務學習課程架構................................70
圖4-3 本研究教學流程圖................................76
圖5-1 服務學習活動教學歷程圖..........................78
圖5-1-1 燕麥餅乾：篩麵粉..............................87
圖5-1-2 燕麥餅乾：加一點蜂蜜..........................87
圖5-1-3 葡式蛋塔：捏餅皮..............................87
圖5-1-4 搓地瓜球......................................87
圖5-2-1 觀賞影片後的省思S1...........................106
圖5-2-2 觀賞影片後的省思S2...........................106
圖5-2-3 觀賞影片後的省思S3...........................106
圖5-2-4 觀賞影片後的省思S4...........................106
圖5-3-1 茫盲忙體驗...................................117
圖5-3-2 手下留情體驗.................................117
圖5-3-3 步步驚心體驗.................................117
圖5-3-4 茫盲忙省思學習單.............................117
圖5-4-1 看譜練習直笛.................................130
圖5-4-2 說笑話：兩人對話.............................130
圖5-4-3 兩人復習演相聲...............................130
圖5-4-4 跟著影片節奏練習帶動唱.......................130
圖5-4-5 直笛表演.....................................137
圖5-4-6 演相聲.......................................137
圖5-4-7 說笑話.......................................137
圖5-4-8 帶動唱.......................................137
圖5-4-9 手指謠.......................................137
圖5-4-10 贈送手作點心：地瓜球........................137
圖5-4-11 胡奶奶的畫作................................140
圖5-4-12 胡奶奶的畫作................................140
圖5-4-13 畫作作者：胡奶奶............................140
圖5-4-14 大家一起合影留念............................140
圖5-5-1 寫故事大綱...................................150
圖5-5-2 開始寫劇本...................................150
圖5-6-1 動物偶：牛...................................154
圖5-6-2 動物偶：狗...................................154
圖5-6-3 動物偶：貓...................................154
圖5-6-4 動物偶：雞...................................154
圖5-6-5 房屋.........................................156
圖5-6-6 大樹.........................................156
圖5-6-7 要殺牛兒的主人...............................156
圖5-6-8 和主人一起享用大餐的鄰居.....................156
圖5-6-9 強盜1........................................157
圖5-6-10 強盜2.......................................157
圖5-6-11 強盜3.......................................157
圖5-6-12 強盜4.......................................157
圖5-6-13 設計紙偶....................................168
圖5-6-14 繪製紙偶....................................168
圖5-7-1 回顧服務照片.................................178
圖5-7-2 述說服務心得.................................178
圖5-7-3 頒發服務獎狀.................................178
圖5-7-4 表演才藝--歌唱表演...........................178
圖5-7-5 與老人院負責人合照...........................178
圖5-7-6 和老人長輩們道別.............................178

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