本研究的目的在探討科學閱讀融入教學對國中學生在「熱的傳播方式」學習成就、概念理解和對理化課學習態度的影響。
　　本研究採準實驗研究設計，參與的樣本來自一所公立國中八年級四個班級的學生，共102人。分別隨機選派兩班為實驗組實施科學閱讀融入教學，另外兩班為控制組實施一般教學。研究工具包含：熱的傳播方式成就測驗、二階診斷測驗，以及理化課學習態度量表。資料分析包含：獨立樣本單因子共變數分析（one-way ANCOVA）、卡方檢定（chi-square），以及獨立樣本t檢定（independent-sample t test）。
　　本研究的重要發現如下：
一、科學閱讀融入教學對於提升學習成就的影響顯著優於一般教學，且有助於提升低分組學生的科學學習成就。
二、科學閱讀融入教學對於促進正確科學概念理解或澄清另有概念的成效優於一般教學。
三、科學閱讀融入教學對於促進學生正向對理化課學習態度的成效優於一般教學。

This major purpose of the study is to investigate the effects of science reading method on junior-high student’s learning achievement, conceptual understanding, and learning attitude towards science class in the unit of “heat transmission method”.

A quasi-experimental design was used in this study. The participants were 102 eighth grade students from four classes in a public junior high school. Of the four classes, two classes were assigned as the science reading into teaching instruction group, the other two classes were assigned as the ordinary teaching control group, respectively. Three instruments, the Heat Transmission Method Achievement Test, the Two-Tier Conceptual Test, and the Attitudes toward Learn Science Questionnaire. Data were analyzed using one-way ANCOVA, chi-square and independent-sample t test.

The major findings of this study are as follows:
1. Students in the science reading method group tended to exhibit better science achievement compared to them in the ordinary teaching group, and students with low grouping achieved a higher mean gain score compared to them with learning achievement on science.
2. Students in the science reading method group tended to exhibit better conceptual understanding or conceptual change compared to them in the ordinary teaching group.
3. Students in the science reading method group tended to exhibit better positive learning attitude toward science class compared to them in the ordinary teaching group.

目錄
致謝詞
中文摘要.................................Ⅰ
英文摘要.................................Ⅱ
目 次..................................Ⅲ
表 次..................................Ⅳ
圖 次..................................Ⅴ
第一章 緒論
第一節 研究動機..........................1
第二節 研究目的與問題.....................3
第三節 名詞釋義..........................3
第四節 研究範圍與限制.....................4
第二章 文獻探討
第一節 科學閱讀..........................5
第二節 科學閱讀融入教學的策略..............11
第三節 科學閱讀的相關實徵性研究............14
第三章 研究方法與設計
第一節 研究架構.........................19
第二節 研究流程.........................20
第三節 研究設計.........................22
第四節 研究對象.........................23
第五節 研究工具.........................24
第六節 實驗教學教材內容..................29
第七節 資料收集與分析....................32
第四章 研究結果與討論
第一節 實驗組與控制組學生在「熱的傳播方式」學習成就影響的差異......34
第二節 實驗組與控制組學生在「熱的傳播方式」概念理解影響的差異......36
第三節 實驗組與控制組學生對「理化課學習態度」影響的差異...........46
第五章 結論與建議.......................49
參考文獻
一、中文部份...........................52
二、英文部份...........................56
附錄
附錄一 「熱的傳播方式」成就測驗............59
附錄二 「熱的傳播方式」二階診斷測驗.........63
附錄三 「理化課學習」態度量表..............66
附錄四 教案設計........................68
附錄五 學習單..........................70

一、中文部份
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