本研究旨在建構幼兒園基礎評鑑之後設評鑑指標及其權重體系。研究者首先透過文獻分析，初步擬定幼兒園基礎評鑑之後設評鑑指標架構，邀請專家學者進行審題，再根據其意見進行修改，建構本研究之正式問卷，再邀請17位學者專家以模糊德菲法篩選出幼兒園基礎評鑑之後設評鑑的適切性指標， 最後以層級分析法計算出指標相對權重關係。本研究主要結論如下：
一、幼兒園基礎評鑑之後設評鑑指標內涵，分為五個層面、21個指標項目、37個指標細項。
二、幼兒園基礎評鑑之後設評鑑指標第一層級指標權重體系，由高至低依序為「精確性層面」、「適切性層面」、「可行性層面」、「評鑑績效性層面」、「效用性層面」。
三、幼兒園基礎評鑑之後設評鑑指標五個主層面中，第二層級指標權重分配最優勢者，分別為效用性層面下的「U8結果與影響」；可行性層面下的「F2程序的可行性」；適切性層面下的「P2倫理與尊重」；精確性層面下的「A3清楚的評鑑項目及用語」以及評鑑績效性層面下的「E2內部後設評鑑」。
最後，根據研究結論提出具體建議，作為幼兒園、教育行政機關及後續研究之參考。

The purpose of this study was to construct the meta-evaluation indicators of basic evaluation of preschool. The study applied with Fuzzy Delphi method, and Analytic Hierarchy Process as the major methods. First, the researcher used the document analysis to establish the initial framework of the indicators. The formal questionnaire was developed after examining the relevance of the indicators by the experts. Secondly, the Fuzzy Delphi method was to assess the suitable degree of indicators by seventeen experts. Finally, the Analytic Hierarchy Process was to estimate the importance of the indicators. The major conclusions of this study are listed as follows.
1. There are five dimensions, twenty-one sub-dimensions, and thirty- seven indicators in the meta-evaluation indicators of basic evaluation of preschool.
2. The five dimensions in order of weightiness are as follows : Accuracy, Propriety, Feasibility, Evaluation Accountability, and Utility.
3. Results of sub-dimensions are as follows. The weightiness of “U8 Consequences and Influence” is the highest under the dimensions of Utility. The weightiness of “F2 Practical Procedures” is the highest under the dimensions of Feasibility. The weightiness of “P2 Eethics and Respect” is the highest under the dimensions of Propriety. The weightiness of “A3 Explicit Evaluation Items and Words” is the highest under the dimensions of Accuracy. The weightiness of “E2 Internal Metaevaluation” is the highest under the dimensions of Evaluation Accountability.
Based on the results, there are some suggestions for organizations of educational administration, preschool and further studies.

目錄

第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討
第一節 教育評鑑的意涵與發展 7
第二節 後設評鑑、後設評鑑標準與指標 18
第三節 幼兒園後設評鑑之相關研究 31
第四節 幼兒園基礎評鑑後設評鑑指標 36
第三章 研究設計與實施
第一節 研究流程 41
第二節 研究方法 42
第三節 研究對象 48
第四節 研究工具 50
第五節 資料處理與分析 55
第四章 研究結果分析與討論
第一節 幼兒園基礎評鑑後設評鑑指標之篩選 57
第二節 幼兒園基礎評鑑後設評鑑指標權重之訂定 74
第五章 結論與建議
第一節 結論 97
第二節 建議 102

參考文獻
中文部份 105
西文部份 110
附錄
附錄一 一零二學年至一零六學年幼兒園基礎評鑑指標 114
附錄二 幼兒園評鑑辦法 117
附錄三 幼兒園基礎評鑑之後設評鑑指標審視問卷 122
附錄四 專家審題意見一覽表 136
附錄五 幼兒園基礎評鑑之後設評鑑指標模糊德菲法調查問卷 147
附錄六 幼兒園基礎評鑑之後設評鑑指標相對權重調查問卷 158

中文
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