中文摘要
本研究旨在探討融入操作式教具之數學活動對國小注意力缺失學童的視動統整能力及注意力的成效，採用不等組前後測的準實驗設計。研究者透過「國小兒童注意力量表」篩檢出16位7~11歲注意力缺失兒童為實驗組，經家長同意後進行訓練，以操作式數學教具為自變項，教學為一天三小時，共進行10天的課程介入；另選取年齡能力與其相配之12位注意力缺失學童為對照組，未進行介入。教學前、後以「拜瑞視覺動作統整發展測驗」及「國小兒童注意力量表」評量其變化為依變項。本研究結果顯示，在視-動統整能力表現上，融入操作式教具之數學活動介入前後，實驗組在視動統整能力達顯著提升，且後測成績與對照組組間相較，視動統整能力及動作協調能力皆達顯著差異；在注意力表現上，融入操作式教具之數學活動介入前後，實驗組在全量表及分配性注意力的表現達顯著提升，對照組則在選擇性注意力的表現達顯著提升，然實驗組與對照組組間在全量表及各分測驗皆未達顯著差異。

Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of using manipulative materials training on visual-motor integration ability and attention of children with attention-deficit disorder in elementary school. The study adopted unequivalent pre-post quasi-experiment design. Two kinds of measurements were used in this study, which was the Attention Questionnaire with Elementary School Students. Twenty-eight students with attention-deficit disorder of children (aged 7~11 years old) are recruited. Participants were invited and assigned to the experiment group (n=16) or control group (n=12). The treatment is manipulative materials training course, which took place three hours a day during 10 days. All groups took The Berry-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration (VMI) and Attention Questionnaire with Elementary School Students for pre-test and post-test. The test results were recorded as the dependent variable of this experiment.
In the results of VMI, the post-test have significant improvement on the experiment group’s visual-motor integration and motor coordination improved significantly. But the students in the control group were not significantly improved in the VMI on the post-test. When it comes to attention ability, the students in the experimental group were significantly improved in the whole attention test and divided attention on the post-test.

中文摘要.........................................i
英文摘要........................................ii
第一章 緒論......................................1
第一節 研究動機與背景..............................1
第二節 研究問題與待答問題..........................4
第三節 名詞解釋...................................5
第四節 研究範圍與限制..............................7
第二章 文獻探討...................................9
第一節 注意力缺失學童的能力表現.....................9
第二節 視動統整的訓練.............................22
第三節 操作式教具相關理論..........................32
第三章 研究方法..................................37
第一節 研究設計與架構.............................37
第二節 研究樣本與抽樣方法..........................40
第三節 研究工具..................................41
第四節 數學營訓練課程內容..........................44
第五節 資料處理..................................47
第四章 研究結果與討論.............................49
第一節 操作式教具數學活動對注意力缺失學童視動統整成效...49
第二節 操作式教具數學活動對注意力缺失學童注意力之成效...53
第三節 綜合討論...................................58
第五章 研究結論與建議..............................61
第一節 研究結論...................................61
第二節 研究建議...................................62
參考文獻.........................................64
中文部分.........................................64
外文部分.........................................70
附錄............................................74
附錄一 函發公文...................................74
附錄二 數學營隊簡章及報名表.........................76
附錄三 教學活動設計範例............................78
附錄四 營隊活動使用教具照片、說明及相關學習單..........82
附錄五 融入操作式教具之數學活動相關照片..............100

一、中文部分
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