本研究旨在探討國小智能障礙學生的注意力向度和持續專注行為表現是否能夠以音樂模式注意力訓練課程為介入工具下而有效性的提升。本研究採用單一受試撤回實驗設計，實驗期間包含基線期八次、介入期間十五次與追蹤期八次。本研究以國小兒童注意力量表測驗表現，持續專心行為的時間長度和持續專心行為表現結果作為依據，所得的數據以t分數、視覺分析法及C統計進行資料分析。研究結果(一)音樂模式注意力訓練課程對受試者在國小兒童量表的五項注意力向度表現具有提升效果；(二)三位受試者之C統計值達顯著（p<.01, z>1.65），顯示注意力訓練對受試者的持續專注行為具有提升與維持效果。本研究最後針對研究結果進行討論之外，也依據上述研究結果，分別針對實務教學及未來相關研究提出具體建議。

The purpose of this study was to explore whether using musical model attention training lessons as a tool to improve the attention span and sustain concentration behavior of the students with intellectual disabilities in elementary school is effective. The subjects are three elementary school students with intellectual disabilities. The A-B-M design of single-subject research was applied in this study. There were three stages, including baseline, treatment, and follow-up three periods in the process. The data analysis was indicated by t-score, chart, visual analysis method and Tryon’s C statistic to explain the effect of musical model attention training lesson in each study stage. The findings of this study were (1) It was effective to use the musical model attention training lessons as an intervention to improve the subjects in focused attention, sustained attention, selective attention, alternating attention and divided attention；(2) the musical model training lessons increase and maintain the subjects’ sustain concentration behavior（p<.01, z>1.65）. According to the result, several suggestions for musical model training lessons applied and future research were proposed.

誌謝 II
中文摘要 III
英文摘要 IV
目錄 V
表目次 VII
圖目次 VIIII

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 8
第三節 名詞釋義 9

第二章 文獻探討
第一節 國小智能障礙學生的注意力向度問題 13
第二節 音樂治療理論介紹 28
第三節 音樂模式注意力訓練課程 41

第三章 研究方法
第一節 研究架構與實驗設計 53
第二節 研究程序 59
第三節 研究對象 61
第四節 介入活動的設計 67
第五節 研究工具 75
第六節 資料處理與分析 80

第四章 研究結果與討論
第一節 受試者注意力向度之成效分析 83
第二節 受試者持續專注行為之成效分析 87
第三節 十五堂音樂模式注意力訓練課程活動之分析 110
第四節 綜合研究討論 130

第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論 139
第二節 研究建議 145

V

參考文獻
中文文獻 145
英文文獻 147

附錄
附錄A 持續專注行為記錄表 150
附錄B 家長同意書 151
附錄C 十五堂音樂模式注意力訓練課程評量 152
附錄D 十五堂音樂模式注意力訓練課程教案 174
附錄E 十五堂音樂模式注意力訓練學習單 247

表目次
表2-1 研究者整理之臨床模式注意力向度 15
表2-2 適用於特殊兒童的音樂治療模式 34
表2-3 樂器聲音與外在結構特色介紹 49
表2-4 音樂元素符號外在特徵表 49
表3-1 受試者感覺處理剖析量表因素五粗心/分心之功能表現 61
表3-2 受試A注意力向度前測資料表 62
表3-3 受試B注意力向度前測資料表 62
表3-4 受試C注意力向度前測資料表 63
表3-5 受試A受試者測驗資料表 63
表3-6 受試B和受試C受試者測驗資料表 63
表3-7 動態活動教案與評量依據 71
表3-8 靜態活動教案與評量依據 72
表4-1 三位受試者集中性注意力t分數表現 82
表4-2 三位受試者持續性注意力t分數表現 82
表4-3 三位受試者選擇性注意力t分數表現 83
表4-4 三位受試者交替性注意力t分數表現 83
表4-5 三位受試者分配性注意力t分數表現 84
表4-6 受試A持續專注時間長度之視覺分析摘要表(階段內) 87
表4-7 受試B持續專注時間長度之視覺分析摘要表(階段內） 88
表4-8 受試C持續專注時間長度之視覺分析摘要表(階段內） 89
表4-9 受試A持續專注時間長度之視覺分析摘要表(階段間） 90
表4-10 受試B持續專注時間長度之視覺分析摘要表(階段間） 92
表4-11 受試C持續專注時間長度之視覺分析摘要表(階段間） 93
表4-12 受試A持續專注時間長度之C統計摘要表 94
表4-13 受試B持續專注時間長度之C統計摘要表 95
表4-14 受試C持續專注時間長度之C統計摘要表 96
表4-15 受試A持續專注次數視覺分析摘要表（階段內） 98
表4-16 受試B持續專注次數視覺分析摘要表（階段內） 99
表4-17 受試C持續專注次數視覺分析摘要表（階段內） 100
表4-18 受試A持續專注次數視覺分析摘要表（階段間） 101
表4-19 受試B持續專注次數視覺分析摘要表（階段間） 102
表4-20 受試C持續專注次數視覺分析摘要表（階段間） 103
表4-21 受試A持續專注次數之C統計摘要表 104
表4-22 受試B持續專注次數之C統計摘要表 105
表4-23 受試C持續專注次數之C統計摘要表 106
表4-24 三位受試者動態活動持續專注時間長度之C統計摘要表 113
表4-25 三位受試者動態活動持續專注次數之C統計摘要表 113
表4-26 受試者靜態活動持續專注時間長度之C統計摘要表 125
表4-27 受試者靜態活動持續專注次數之C統計摘要表 126

圖目次
圖2-1 執行功能模型 17
圖2-2 執行功能無法發揮 18
圖2-3 三個注意力網路相關腦區分布圖 38
圖2-4 鈴鼓排列一 50
圖2-5 鈴鼓排列二 50
圖2-6 鈴鼓排列三 50
圖2-7 音樂符號特徵範例 51
圖2-8 單一符號範例 51
圖3-1 研究實驗階段設計圖 55
圖3-2 實施流程圖 55
圖3-3 研究架構 57
圖3-4 研究程序圖 58
圖3-5 篩選研究對象流程 61
圖3-6 研究活動設計程序圖 65
圖3-7 課程活動概念圖 65
圖3-8 單一符號範例 67
圖3-9 符號排列範例 67
圖3-10 單一樂器圖範例 68
圖3-11 樂器排列範例 68
圖3-12 研究活動教案設計步驟 69
圖3-13 進行研究活動之教室空間 72
圖3-14 每階段之研究工具介紹 76
圖4-1 三位受試者持續專注時間長度之曲線圖分析 86
圖4-2 三位受試者持續專注次數之曲線圖分析 97
圖4-3 受試A動態活動之持續專注行為表現 109
圖4-4 受試B動態活動之持續專注行為表現 109
圖4-5 受試C動態活動之持續專注行為表現 110
圖4-6 受試A靜態活動之持續專注行為表現 122
圖4-7 受試B靜態活動之持續專注行為表現 123
圖4-8 受試C靜態活動之持續專注行為表現 123
圖4-9 靜態活動範例 127
圖4-10 受試A注意力訓練活動比較 134
圖4-11 受試B注意力訓練活動比較 135
圖 4-12 受試C注意力訓練活動比較 136

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