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作者(中文):黃瑋伶
作者(外文):HUANG WEI LING
論文名稱(中文):英語圖畫書多元智能教學運用在公共圖書館 親子故事活動之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Implications of Multiple Intelligence on Picture Book Instruction for Storytelling Activities among Parent-Child in Public Libraries
指導教授(中文):詹惠雪
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:教育與學習科技學系
學號:10224515
出版年(民國):104
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:269
中文關鍵詞:多元智能英語圖畫書圖書館親子故事活動
外文關鍵詞:Multiple IntelligencesEnglish Picture BooksLibraryParent-Child Story-Telling Activity
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本研究旨在探討英語圖畫書多元智能教學運用在公共圖書館親子活動的實施歷程,以及幼兒在參與故事活動後英語能力及各種智能的表現。研究場域為苗栗縣三灣鄉公共圖書館,研究對象為三至五歲的幼兒與家長。本研究採行動研究法,在104年1月份及5月份分別以不同主題進行兩循環的故事活動,透過行動研究歷程發展多元智能教學活動,並依幼兒表現及家長回饋意見不斷修正活動實施。
本研究目的包括:
一、探討英語圖畫書多元智能教學運用在親子故事活動的實施歷程。
二、分析實施英語圖畫書多元智能親子故事活動後幼兒的學習表現。
三、探討親子對於英語圖畫書多元智能親子故事活動之看法。
四、透過行動研究,省思研究者在教學的專業成長。
本研究結論如下:
一、英語圖畫書多元智能結合主題式教學,適合運用在圖書館親子故事活動。
二、圖書館英語圖畫書多元智能教學,非常適合發展語言、音樂、肢體、空間、人際智能活動。
三、選擇適宜的圖畫書,妥善規劃內省、數學邏輯、自然觀察智能活動。
四、實施英語圖畫書多元智能故事活動,可同時運用或交互運用語言、音樂、肢體、空間、人際智能活動,鼓勵親子們長期參與。
五、幼兒英語口語能力有所提昇,能夠說出相關的英語單字,也能自然的運用出來。
六、幼兒在音樂、肢體、空間、人際的表現上進步明顯,但內省、數學邏輯、自然觀察智能較不易顯現。
七、家長與幼兒對於活動皆相當高的評價,也非常樂意參與每一次的活動。
八、教師教學運用多元,教學生動活潑,帶領親子們融入情境,引起學習興趣。
九、研究者多元智能教學與課程規劃能力增強,看見孩子迷人之處,也獲得感動與滿滿的收穫。

This study was designed to investigate the implementation multiple intelligence English picture books parent-child storytelling activities in public libraries as well as the English speaking ability and a variety of intelligent performance of children after participating the story activities. Field of the study was in Sanwan public library of Miaoli County. Research object were three to five year old children and their parents. This study adapted action research method in January and May, 2015.
This study has four research purposes:
1. To explore the application of the multiple intelligences teaching of English picture books in the course of the implementation of parent-child storytelling activities.
2. To analyzes children's learning performance after applying the multiple intelligence teaching of English picture books in implementation of parent-child storytelling activities in public library.
3. To explore the idea of parents and children's opinions on the multiple intelligences teaching of English picture books in implementation of parent-child storytelling activities
4. To introspect into profession development of the researcher’s teaching through action research.
Result of this study are shown as follows:
1. The thematic teaching combining English picture books with multiple intelligences is suitable for parent-child storytelling activities.
2. The parent-child storytelling activities in public library are very suitable for the development of linguistic, musical, bodily-kinesthetic, spatial, interpersonal intelligence activities.
3. Selection of the appropriate picture books benefits good plan of intrapersonal, logical-mathematical, naturalist intelligence activities.
4. Applying multiple intelligence teaching of English picture books in implementation of parent-child storytelling activities in public library can also use or interact with the use of linguistic, musical, bodily-kinesthetic, spatial, interpersonal intelligence activities to encourage parents and children to have a long-term participation.
5. The children's oral English ability has improved and been able to say related English words and take good of use naturally.
6. There is obvious progress for children in musical, bodily-kinesthetic, spatial, interpersonal expression, but not in intrapersonal, logical-mathematical, naturalist observation intelligence.
7. Parents and children all give the activity a high evaluation and are willing to participate in each activity.
8. The use of multiple and lively teaching can lead children to integrate into the situation and increase their learning interest.
9. The study of multiple intelligence teaching and curriculum strengthen the researcher’s planning ability and seeing the charming of children but also getting moving and full harvest.

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 圖畫書的的意涵與教學 9
第二節 多元智能理論與教學 28
第三節 公共圖書館與親子故事活動 54
第三章 研究設計與實施 67
第一節 研究方法 67
第二節 研究架構與流程 68
第三節 研究場域與參與人員 73
第四節 課程方案設計 75
第五節 資料蒐集與分析 91
第四章 活動實施歷程與省思 97
第一節 第一循環故事活動的實施歷程與省思 97
第二節 第二循環故事活動的實施歷程與省思 146
第三節 綜合討論與省思 210
第五章 結論與建議 227
第一節 結論 227
第二節 建議 232
參考文獻 238
壹、中文文獻 238
貳、英文文獻 247

參考文獻
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