社會變化快速，有鑑於社會對跨領域人才的需求，我國政府鼓勵學校培養學生具備跨領域能力，以提升組織績效進而促進產業和社會發展。國內對跨領域的相關研究有逐漸崛起的趨勢，但是少有對跨領域整合核心能力和其評量方式的探討，因此，本研究將探討大學生應具備之跨領域整合核心能力，並發展評量工具以檢視學生能力。
本研究首先採用文獻分析法探討跨領域整合核心能力的定義，並初擬第一版評量工具「協同工作與小組進度」、「反思紀錄」、「溝通交談」三個向度、二十個能力指標和三十六道問卷題目。本研究工進行兩次專家諮詢，第一次專家諮詢時，透過專家訪談與專家問卷調查蒐集的意見修改為第二版評量工具，分為「溝通」、「反思」、「實踐」三個向度、十四個能力指標與二十五道題目：再經過第二次專家諮詢，參考以專家諮詢問卷蒐集之意見修改為預試用的第三版評量工具，評量工具包含三個向度、十二個能力指標及二十四道題目。最後在國內五所大學進行預試以檢視評量工具信度、效度，並根據預試結果調整問卷內容，完成大學生跨領域整合核心能力評量工具。經過上述研究過程，本研究跨領域整合核心能力的定義為可以進行跨領域團隊合作且能提升個人及團體工作成效的能力，而大學生應具備的跨領域整合核心能力是「溝通」、「反思」、「實踐」，並以三個核心能力為評量工具向度，評量工具內容為十個能力指標與二十道題目。

The advancement of social development has influenced the way how people work, and increase chances of interdisciplinary collaboration. Interdisciplinary collaboration can promote the development of industry and professional field. To cultivation of talent, schools should provide the approach that students from different departments can work together, and it contribute to increase students’ ability. For the purpose of evaluating students’ core competencies of interdisciplinary integration, this research constructs assessment which can be used to the course that students have to collaborate to meet the requirements.
With a review in relevant literature, the core competencies of interdisciplinary integration for college students mean that students can work in interdisciplinary team. The first edition of assessment included 3 dimensions─‘Teamwork and Group Processes’, ‘Reflection and Documentation’, ‘Communication’, 20 standards and 36 questions. After interviews with experts, the second edition of assessment included 3 dimensions─‘Communication’, ‘Reflection’, ‘Practice’, 14 standards and 25 questions. The third edition of assessment included 3 dimensions, 12 standards and 24 questions. Refer to an analysis of pretest, this research develop ‘Assessment of Core Competencies of Interdisciplinary Integration for College Students’, included 3 dimensions─‘Communication’, ‘Reflection’, ‘Practice’, 10 standards and 20 questions.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 跨領域整合核心能力 7
第二節 跨領域教育 26
第三節 跨領域整合核心能力的重要性 36
第三章 研究方法與設計 46
第一節 研究方法 46
第二節 研究架構 53
第三節 研究工具 54
第四節 研究程序 63
第五節 研究資料分析 70
第四章 研究結果分析與討論 72
第一節 大學生跨領域整合核心能力評量工具─第一階段 72
第二節 大學生跨領域整合核心能力評量工具─第二階段 79
第三節 大學生跨領域整合核心能力評量工具─第三階段 88
第四節 大學生跨領域整合核心能力評量工具─第四階段 96
第五章 研究結論與建議 106
第一節 結論 106
第二節 建議 110
參考文獻 112
中文部分 112
外文部分 116
附錄 119
附錄一 大學生跨領域整合核心能力評量工具（第一次專家諮詢） 119
附錄二 大學生跨領域整合核心能力評量工具（第二次專家諮詢） 126
附錄三 大學生跨領域整合核心能力評量工具（預試版） 132
附錄四 大學生跨領域整合核心能力評量工具（定稿） 137

中文部分
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