大多數人學習歷史科目的歷程中，多半淪為硬記死背的制式文本與片段記憶的零碎知識，忽略歷史發展之重要脈絡與思維，只藉由記憶與背誦來學習，不僅枯燥且無法體會學習之樂趣，更局限了記憶之延展性，因此，學習者懂得運用「學習策略」與「資訊工具」來延展記憶容量與提高學習興趣是非常重要的。
然而，藉由引導式筆記的設計簡單，能讓學生能夠對授課內容產生積極的回應並加深學生對於講課內容的記憶之特點，再融入「數位心智圖」軟體工具，利用圖像式思考來輔助與表達思維，讓學習者能充分運用左右腦的機能，利用繪圖將關鍵字依主題的關聯性組織、記錄，並搭配圖像、色彩，期能夠增進學生學習歷史科之有意義的學習與記憶，並提升其提取關鍵字、連結歷史脈絡之能力。
本研究採準實驗研究法，探討在電腦輔助之數位學習環境下接受數位心智圖引導式筆記學習之學生在關鍵字提取、知識統整性、歷史學習成效與學習態度之差異。透過「成就測驗評量」、「態度量表」、「教案」與「學習單回饋」等工具來進行資料之統計分析，並將分析結果為未來之教學使用。
研究結果顯示：實驗組在歷史學習成就評量後測之表現優於一般引導式筆記教學的控制組學生，且在延宕後測的結果亦顯示，學習保留效果實驗組優於控制組；而對於低分組的同學來說，運用數位心智圖工具於引導式筆記學習能有效提升認知層次中的「理解」、「應用」、「綜合」三種類型的題目之成效，除此之外，學生在學習態度上也有肯定且正向的回饋。

During the learning process of history subject, most people would fall into only reciting fragmented knowledge and standardization of history content. They ignore important context of historical development and thinking that not only was learning boring, but also limitated. Therefore, that learners know how to use "learning strategies" and "information tools" to extend the memory capacity and increase interests in learning is very important.
By using the feature of guided notes, however, students have positive responses and impresses from lectures, and then learners use Xmind tool which is image-based thinking can simultaneously use both of the left and right brain function. Expecting to use Xmind tool in guided notes for the knowledge construction will enhance students' memory of history contents and the ability of extracting keywords.
This research use quasi-experimental study method. It discusses a case of students using Xmind tool in guided notes for the history learing, and mining the difference between experimental group and control group, such as keyword extraction, Integration of knowledge, achievement of history and learning attitude. The research uses the tools: "Achievement examination ", "Attitude assessment ", "lesson plans" and "the works of mind mapping" to analyze statistically significant of the data, and then the analysis results can apply for educational in the future.
Finally, the results show: the experimental group is better than the control group in the achievement assessment of history. Also, the result of the delay examination shows the experimental group is better than the control group; and using the learning of mind mapping tool for guided notes can enhance the cognitive level of "understanding", "application", "complex" effectively. In addition, students give positive feedback in learning attitude.

摘要 I
目錄 II
圖目錄 IV
表目錄 V
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與問題 3
第三節　研究範圍限制 4
第四節　名詞釋義 6
第二章　文獻探討 7
第一節　建構理論 7
第二節　概念構圖 10
第三節　引導式筆記 17
第四節　數位心智圖工具 29
第三章 研究方法 42
第一節　研究設計與架構 42
第二節　研究場域及對象 44
第三節　研究流程 45
第四節　研究工具 47
第五節　教學與活動設計 48
第六節　資料處理與分析 52
第四章 結果與討論 53
第一節　學習成就測驗分析 53
第二節　學習態度量表分析 64
第三節　教學成果與作品分析 70
第五章 結論與建議 84
第一節　結論 84
第二節　建議 86
參考文獻 87
一、中文文獻 87
二、英文文獻 92
附錄一　成就測驗題目難度與鑑別度分析表 95
附錄二　成就測驗評量表 101
附錄三　成就測驗試題認知層次分佈表及題目 104
附錄四　學習態度量表 113
附錄五　教學課程檔案 114
附錄六　引導式筆記講義 122

一、中文文獻
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