本研究旨在探討國小高年級學生的學業挫折容忍力、學業自我效能與學業拖延之相關情形，及發展學業拖延理由量表作為了解國小生學業拖延的工具。本研究以北部地區公立國小629位學生為研究對象(男生305位，女生324位；五年級292位，六年級337位)，將所得問卷資料以描述統計、單因子多變量變異數分析、典型相關及逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析。研究發現：一、國小學生之學業拖延理由可分為「策略性避開」、「無法負荷」及「情緒與分心」；二、國小男生的學業拖延行為及學業拖延理由之「無法負荷」、「情緒與分心」嚴重程度均高於女生；三、國小六年級學生在學業拖延理由的「情緒與分心」程度皆較五年級嚴重，五年級學生的學業挫折容忍力之「偏好困難」、學業自我效能之「精熟經驗」、「替代經驗」均優於六年級；四、國小學生的學業挫折容忍力及學業自我效能與學業拖延行為及理由均有典型負相關存在；五、學業自我效能之「精熟經驗」及學業挫折容忍力之「偏好困難」對國小生的學業拖延具有最明顯的負向預測力。根據以上研究結果，提出對學校教學、輔導及研究的相關建議。

The purpose of this study was to explore the relationships among the academic frustration tolerance, academic self-efficacy, and procrastination in elementary school students, and develop the instrument for measuring the reasons of procrastination for students. The participants consisted of 629 children (305 boys and 324 girls; 292 fifth graders and 337 sixth graders) from elementary school in the north area of Taiwan. The collected data were analyzed by descriptive statistics, one way MANOVA, canonical correlation, and multiple stepwise regression analysis. The major findings were as follows: (1) The reasons of academic procrastination were composed of three aspects, “strategic avoid”, “overburdened” and “emotional & distracted”. (2) Boys showed more academic procrastination behaviors and used more procrastination excuses of “overburdened”and “emotional & distracted” than girls. (3) Sixth-grade students applied more “emotional & distracted” reasons the fifth graders. The fifth-grade students performed better on the “preferred task-difficulty” of academic frustration tolerance and the “performance accomplishments” and “vicarious experience” of academic self-efficacy of than the sixth graders. (4) The negative canonical correlations were found among academic procrastination behaviors, academic procrastination reasons and academic frustration tolerance, academic self-efficacy. (5) The "performance accomplishments" of academic self-efficacy and the "preferred task-difficulty" of academic frustration tolerance could significantly predict the academic procrastination behaviors of elementary school students. According to the results, suggestions were offered to practitioners of education and counseling and future studies.

第一章　緒論 1
第一節　研究動機 1
第二節　研究目的 4
第三節　研究問題 4
第四節　名詞釋義 4
第二章　文獻探討 6
第一節　學業拖延的概念與相關研究結果 6
第二節　學業挫折容忍力的概念與相關研究結果 15
第三節　學業自我效能的概念與相關研究結果 22
第四節　學業挫折容忍力、學業自我效能與學業拖延之相關研究結果 28
第三章　研究方法 33
第一節　研究假設 33
第二節　研究對象 34
第三節　研究工具 35
第四節　實施程序 48
第五節　資料處理與統計分析 49
第四章　研究結果與討論 50
第一節　國小高年級學童的學業挫折容忍力、學業自我效能及學業拖延的現況分析 50
第二節　不同性別、年級的國小高年級學童在學業挫折容忍力、學業自我效能及學業拖延之差異分析 56
第三節　國小高年級學童學業挫折容忍力、學業自我效能與學業拖延之相關分析 62
第四節　背景變項、學業挫折容忍力與學業自我效能對學業拖延之預測力考驗 68
第五章　結論與建議 77
第一節　結論 77
第二節　建議 78
參考文獻 83
一、中文部分 83
二、西文部分 87
附件一　學業拖延預試前開放式問卷結果 92
附錄二　國小高年級學童生活適應量表正式問卷 93

一、中文部分
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