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作者(中文):王宏元
作者(外文):WANG,HONG-YUAN
論文名稱(中文):身心障礙學生家長參與子女教育與親職效能感之相關研究:以特殊教育長期追蹤資料庫為例
論文名稱(外文):The Relation between Parental Involvement and Parental Self-efficacy for Parents of Students with Disabilities:An Analysis of Special Needs Education Longitudinal Study (SNELS)
指導教授(中文):孔淑萱
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學號:10124713
出版年(民國):105
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:身心障礙學生身心障礙學生家長家長參與親職效能感特殊教育長期追蹤資料庫
外文關鍵詞:students with disabilitiesparents of students with disabilitiesparental involvementparental self-efficacySpecial Needs Education Longitudinal Study (SNELS)
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本研究欲透過「特殊教育長期追蹤資料庫(Special Needs Education Longitudinal Study,SNELS)」所提供之大規模問卷樣本進行次級資料分析,旨在瞭解身心障礙學生家長參與子女教育與親職效能感之情況及二者之相關情形,不同背景變項之差異情形以及家長參與的程度對親職效能感的預測力。採用之分析資料為「特殊教育長期追蹤資料庫」101學年度國小家長問卷調查中,2759位身心障礙學生之父母或主要照顧者。統計方法包括描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較、皮爾森積差相關以及多元迴歸分析等。
研究結果發現,身心障礙學生家長參與子女教育情形為中等程度,家長參與各層面以「親師溝通與合作」、「家庭指導與教養」等層面參與程度較佳;而「學校活動參與及支援」層面參與程度較不足。其次身心障礙學生家長親職效能感為中等程度,以「資源尋求」、「生活照顧」等層面表現較佳;而「教養」層面表現相對較低。進一步分析結果則顯示,「家長性別」、「婚姻狀況」、「學歷」、「感受家人足夠支持」、「獲得家長團體支持」及「子女障礙類別」,均會影響身心障礙學生家長參與子女教育之情形;而身心障礙學生家長之親職效能感,則因「家長性別」、「婚姻狀況」、「學歷」、「感受家人足夠支持」、「獲得家長團體支持」、「子女障礙類別」及「子女手足狀況」等而有差異。此外,身心障礙學生家長參與子女教育與親職效能感在整體與各層面均有正相關。而身心障礙學生家長參與子女教育以「家庭指導與教養」最能預測其親職效能感。
最後,研究者依據研究結果提出檢討與建議,提供教育相關單位、身心障礙學生家長及未來研究之參考。
The purposes of this study were to explore parental involvement and parental self-efficacy for parents of students with disabilities. The data was drawn from the Parents Survey of the “Special Needs Education Longitudinal Study” in 2012 school year. The survey questionnaires were answered by 2759 parents primary caregivers of students with disabilities. The statistical methods included descriptive statistics, independent samples t test, one way ANOVA, Scheffe’s methed, Pearson’s product moment coefficient, and multiple regression.
The study results showed that among various aspects, The extent of parental involvement was medium, parental involvement in “parenting and coaching at home” and “communicating and cooperating with teachers” were most involved-in dimensions by parents, with “participating in and supporting school activities” the less involved. These parents’ parental self-efficacy was among average, with “caring efficacy” and “resource-seeking efficacy” being the strongest dimension and “upbringing” the weakest one. Further analysis results showed that “sex of parents” , “marriage of parents” , “ educational background” , “ feelings of support with family” , “group support” , “student’s disability type” were the factors that parenting participation. Further analysis results showed that “sex of parents” , “marriage of parents” , “ educational background” , “ feelings of support with family” , “group support” , “student’s disability type” , “situation of brothers” were the factors that parental self-efficacy for parents. Besides, in general, the stronger the parental involvement, the greater the extent of parental self-efficacy. The relation between parental involvement and parental self-efficacy for parents of students with disabilities had positive correlation in whole and all levels, with “parenting and coaching at home” being most predictive as a whole.
Lastly, Implications of the findings and suggestions were also proposed for practical considerations and future studies.
目 次
中文摘要 i
英文摘要 iii
目 次 v
表 次 vii
圖 次 xi

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 名詞解釋 9

第二章 文獻探討
第一節 身心障礙學生家長參與之意涵與相關研究 11
第二節 親職效能感之意涵與相關研究 29
第三節 親職效能感與家長參與之關係 39

第三章 研究方法
第一節 研究架構與研究假設 43
第二節 資料來源與研究對象 47
第三節 測量變項 49
第四節 研究程序 62
第五節 資料分析與處理 63

第四章 研究結果
第一節 家長及子女背景變項分析 67
第二節 身心障礙學生家長參與情形及親職效能感之情況 72
第三節 身心障礙學生家長的家長參與程度在不同背景變項之差異情形 84
第四節 身心障礙學生家長的親職效能感上得分在不同背景變項之差異情形 103
第五節 身心障礙學生家長參與與及親職效能感之相關情形 121
第六節 身心障礙學生家長參與對親職效能感的預測分析 130
第七節 綜合討論 137

第五章 結論與建議
第一節 研究結論 143
第二節 研究限制與建議 146

參考文獻
中文部分 151
西文部分 159
參考文獻
壹、中文部分
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