本研究旨在探討國小普通班身心障礙生學習成果與普通班教師特殊教育專業知能間的關係。本研究利用「特殊教育長期追蹤資料庫」所釋放之101學年度國小普通班教師問卷及國小家長問卷調查資料進行次級分析，研究對象為安置在普通班之小三組樣本，共706人。資料處理採用描述性統計、皮爾森積差相關、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析以及多元逐步迴歸分析。歸納研究結果如下:
一、國小普通班教師教導身心障礙生的能力屬於中等程度。
二、國小普通班身心障礙學生出席與活動參與情形屬於中上程度。
三、國小普通班身心障礙學生班上學習情形屬於中上程度。
四、國小普通班身心障礙學生責任與獨立情形屬於中上程度。
五、國小普通班身心障礙學生情緒與團體適應情形屬於中上程度。
六、國小普通班身心障礙學生家長滿意度屬於中上程度。
七、不同性別之身心障礙學生在學習成果的情形上有顯著差異。
八、不同障礙類別之身心障礙學生在學習成果的情形上有顯著差異。
九、國小普通班教師之特教專業知能與身心障礙學生學習成果有正相關。
十、國小普通班教師之特教專業知能可預測身心障礙學生學習成果。
最後，根據研究結果，針對特殊教育實務與未來研究提出具體建議。

The purpose of this study was to explore the relationships between learning outcomes of students with disabilities in regular classes in elementary schools and the professional competency of special education of teachers teaching in regular classes as well. The data using in the study were questionnaires filled out by teachers of regular classes and parents which are collected in the Special Needs Education Longitudinal Study (SNELS) database in 2012. The subjects retrieved from the database were elementary school students with disabilities (3rd Grade) during the academic year of 2012. They were analyzed by descriptive statistics, Pearson’s product-moment correlation, t-test, one way ANOVA and multiple stepwise regressions. The findings of this study were as follows:
1. The abilities of teaching students with disabilities for regular class teachers were at medium level.
2. The attendance and the status of activity participation of students with disabilities in regular classes were at upper medium level.
3. The learning performance of students with disabilities in regular classes was at upper medium level.
4. The responsibility and independence of students with disabilities in regular classes were at upper medium level.
5. The emotion and social adjustment status of students with disabilities in regular classes were at upper medium level.
6. The satisfactions for parents of students with disabilities in regular classes were at upper medium level.
7. There were significant differences in gender for learning outcomes of students with disabilities in regular classes.
8. There were significant differences among the disability categories on learning outcomes of students with disabilities in regular classes.
9. The professional competencies of teachers of regular classes had positive correlation with learning outcomes of students with disabilities.
10. The learning outcomes of students with disabilities could be predicted by professional competencies of teachers of regular classes.
According to the results of the study, several suggestions were proposed for
practitioners and future studies.

目次
表次.................... vi
圖次.................... viii
第一章 緒論............. 1
第一節 研究背景與動機.... 2
第二節 研究目的與待答問題. 7
第三節 名詞釋義.......... 9
第二章 文獻探討.......... 11
第一節 普通班教師特殊教育專業知能之內涵.... 11
第三節 教師專業知能與學生學習成果之相關研究.19
第二節 身心障礙學生學習成果的內涵與相關研究.30
第三章 研究設計與實施.................... 43
第一節 研究架構.......................... 43
第二節 研究資料與研究對象................. 44
第三節 研究工具.......................... 47
第四節 研究程序.......................... 58
第五節 資料處理與分析.................... 59
第四章 研究結果.......................... 63
第一節 國小普通班教師特教知能之情形 ........63
第二節 國小普通班學生學習成果之情形 ........67
第三節 國小普通班教師特教知能與身心障礙學生學習成果之關係78
第五章 結論與建議........................ 85
第一節 研究結論.......................... 85
第二節 研究建議及限制.................... 89
參考文獻................................ 93
中文部分................................ 93
英文部分................................ 97
附錄.................................... 101

參考文獻

一、中文部分

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