本研究旨在探討國小普通班教師實施教學調整的情形，以及與特殊教育專業知能間的關係。本研究利用「特殊教育長期追蹤資料庫」所釋放之96學年度國小普通班教師問卷調查資料進行次級分析，研究對象為安置在普通班之小一組與小三組樣本共1079人。資料處理採用描述性統計、皮爾森積差相關、單因子變異數分析。歸納研究結果如下：
一、國小普通班教師較常使用能在大班實施且容易進行的策略為主，須因應個別需求進行課程調整的策略較少使用；約有近八成的國小普通班教師自認對身障生的教學調整是足夠的。
二、國小普通班教師的特殊教育專業知能表現為中下程度。
三、小一組教師在教學調整足夠程度與特殊教育專業知能有正相關；小三組教師則在教學調整方式與教學調整足夠程度兩者與特殊教育專業知能有正相關。
四、不同背景變項之國小普通班教師與教學調整情形的關聯性：小一組教師在特教專業背景上與教學調整方式有低度負相關；小一組教師的特殊教育教學年資與教學調整足夠程度有低度正相關；兩組教師會因不同障礙類別的學生而在教學調整情形上有顯著差異。

最後，根據研究結果，針對特殊教育實務與未來研究提出檢討與建議。

The purpose of this study was to explore the current status of elementary school regular teachers’ instructional adaptation and the relationship between professional competency of special education. The data of this study was collected from the database of Special Needs Education Longitudinal Study (SNELS), 1079 elementary school regular teachers (1st and 3rd Grade ) in inclusive setting during the academicyear of 2007. The data was analyzed by descriptive statistics, Pearson’s product-moment correlation and one-way ANOVA. The results showed that:
1.The strategies that the teachers used for instructional adaptation seem toward the ones that are easy to perform in the classroom. Also, the sufficiency of elementary school regular teachers’ instructional adaptation was nearly eighty percent.
2.The current condition of elementary school regular teachers’ professional compe- tency regarding special education was below intermediate level.
3.Teachers of first grade’s sufficiency of instructional adaptation had positive correlation with professional competency regarding special education; Teachers of first grade’s implementation of instructional adaptation and sufficiency of instructional adaptation had positive correlation with professional competency regarding special education.
4.Among teachers’ various background variables, there were significant low negative correlations between Teachers of first grade’s professional background and the implementation of instructional adaptation; Teachers of first grade’s teaching years of special education had significant low positive correlation with the sufficiency of instructional adaptation; there were significant differences among the implement- tation of instructional adaptation toward the category of disabilities of 1st and 3rd Grade teachers.

According to the results of the study, several suggestions were proposed for
practitioners and future study.

表次………………………………………………………………vii
圖次………………………………………………………………viii
第一章 緒論…………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………… 5
第三節 名詞釋義……………………………………………………7
第二章 文獻探討……………………………………………… 9
第一節 融合教育下的教學調整方式與施行困難………………………9
第二節 普通班教師的特殊教育專業知能………………………………14
第三節 國小普通班教師教學調整與特殊教育專業知能之相關研究 17
第三章 研究設計與實施……………………………………… 25
第一節 研究架構………………………………………………………….25
第二節 研究資料與研究對象……………………………………………26
第三節 研究工具…………………………………………………………28
第四節 研究程序…………………………………………………………35
第五節 資料處理與分析…………………………………………………36
第四章 結果與討論……………………………………………39
第一節 研究樣本基本資料……………………………………………… 39
第二節 普通班教師教學調整與特殊教育專業知能之情況……………43
第三節 普通班教師教學調整與特殊教育專業知能之關係……………57
第四節 普通班教師背景變項與教學調整情形之相關分析……………60
第五章 結論與建議……………………………………………69
第一節 結論………………………………………………………………69
第二節 研究限制與建議…………………………………………………73
參考文獻…………………………………………………………79
中文部分…………………………………………………………………79
英文部分…………………………………………………………………84
附錄
附錄一96學年度普通班教師問卷 89

 

一、中文部分
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