摘要
本研究旨在探究教育部「閱讀推手」得獎之國小教師閱讀教學實踐之信念動機、方法、困境與因應方式。採取質性的個案研究法，立意選取桃竹區三位「閱讀推手」得獎之國小級任老師為研究對象，以訪談法與文件分析法進行研究。本研究所獲得的結論如下：
壹、 閱讀推手教師實踐閱讀教學的信念與動機
一. 以學生為中心的教學信念，為教育不悔衣帶漸寬
二. 閱讀是樂趣與學生帶得走的能力，應以多元教材教法培養學生的閱讀興趣 與能力
三. 教師是兒童閱讀的啟蒙者，以閱讀培養學生各方面的能力與正確的價值觀
貳、 閱讀推手教師實踐閱讀教學的實踐與成效
一. 善用時間進行閱讀指導，鼓勵親子共讀
二. 因應學生能力調整教學計劃，營造教室閱讀情境，教學設計豐富多元
三. 善用各式讀本、資訊媒體、影片等為教材
四. 閱讀教學的評量方式多元，不給學生太多壓力
五. 閱讀教學讓學生更喜愛閱讀，各方面能力皆有提升，教師、學校也有成長改變
參、 閱讀推手教師實踐閱讀教學所面臨的困境與因應方式
一. 修正教學設計以因應教學時間的不足，善用時間實踐教學，利用下班時間備課
二. 面對部分家長不認同，教師們用心溝通取得家長認同與協助
三. 部分學生語文能力低，學生有課業壓力、無閱讀習慣，教師需以堅持、努力面對
四. 面對教材、設備的不足，教師會善用愛的書庫、網路資源或自製教材等克服
五. 以努力、以分享化解同儕的質疑與不友善
六. 教師必須努力增能，才能翩韆飛舞於閱讀教學園地
七. 疲累時，教師能自我調適，學生、家長的回饋與得獎是很大的鼓舞
八. 代理教師該繼續為教育燃燒？還是該為自己的教職奮鬥？

Abstracts
The purpose of the study intends to inquire the motivations, methods, dilemma and solutions in the process of implementing Reading Teaching from three homeroom teachers, who are also MOE Reading Project winners. By adopting a quantitative case study method, the current study aims to investigate these three teachers from elementary schools in Taoyuan and Hsinchu areas by means of interview and data analysis.

Findings obtained in this study are as follows:
I. Beliefs and Motivations
A. Student-centered and fully devoted teaching
B. Applying diversified teaching strategies and sufficient materials to enhance learners’ ongoing reading ability.
C. Elicit learners’ positive attitude and overall abilities by virtue of reading.
Teachers are the first ones who lead children into the world of reading, so are able to help students build up abilities of all aspects and positive values through reading
II. Methods and Effectiveness
A. Multiplying limited time for reading instruction in class as well as encouraging parent-child reading at home
B. Adjusting curriculum conforming to learners’ proficiency level, creating reader-friendly environment in the classroom, and engaging learners in abundant learning activities.
C. Making good use of readers, computer media and videos as teaching resources
D. Adopting varying assessments to avoid learning stress
E. Reading helps elevate students’ interest in reading and abilities of all aspects, improvement and changes also take place in teachers and the school.
III. Dilemma and solutions
A. In correspond to time constraint, always allow timely modification of the lesson design, intensify teaching in class and prepare lessons after school
B. In response to parents’ disapproval, teachers win recognitions and supports through negotiation.　
C. Persistence is the key to strengthen learners with low language proficiency, learning pressure and lack of good reading habits.
D. Exploiting all possible teaching resources like the Mini On-the-Go Library, online resources and self-made teaching kits as complements of resource inadequacy
E. Idea sharing is crucial to resolve questioning and hostility from colleagues
F. Continuous self-enhancement in teaching
G. Positive feedback from students, parents as well as awards are great boost
H. A dilemma all substitute teachers face: strive for care or strive for career

目次

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 閱讀探究 9
第二節 我國國小閱讀教學的概況 30
第三節 閱讀推手評選方案計畫 41
第四節 閱讀教學實踐相關之研究 44
第三章 研究設計與實施 51
第一節 研究參與者 51
第二節 研究概念與研究流程 55
第三節 研究方法 57
第四節 資料處理與分析 60
第五節 信度與效度 61
第四章 研究發現與討論 63
第一節 三位閱讀推手教師與她們實踐閱讀教學的學校 63
第二節 閱讀推手教師實踐閱讀教學的信念與動機 73
第三節 閱讀推手教師閱讀教學的實踐與成效 89
第四節 閱讀推手教師實踐閱讀教學所面臨的困境與因應方式 126
第五節 研究目的外的拾取──研究者的深深思索 151
第五章 研究結論與建議 159
第一節 研究結論 159
第二節 研究建議 167
後記一 研究者的閱讀教學實踐 173
後記二 計畫之外的一節 182
參考文獻 183
附錄一 193
附錄二 206
附錄三 209
附錄四 210

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