我們現在身處的環境，是個訊息快速流動的世界。每天只要打開電視、報紙，電腦連上網際網路，面對到的是24小時國際互動，全球化早已與我們的生活緊密連結，孩子在無形中已身處在地球村內！國際教育可以透過學校課程的設計與引導，讓孩子學會以世界的角度去思考全球問題。有許多學者指出孩子國際教育的學習愈早愈好，甚至可以提早到幼稚園階段就開始實施。現今教育體制中國際教育在國小大多以高年級為主，中年級亦已有研究說明國際教育的必要性，低年級則很少實施國際教育。透過專家訪談，獲致專精國際教育的大學教授、實作經驗的國小教師、推動縣內國際教育的推手校長，均認為國際教育在低年級實施是有必要性的。於是，本研究將國際教育提早融入低年級階段開始教授，並以國小二年級學童為對象，採行動研究法實施。
本研究參考訪談建議，並依照二年級學童的程度與背景，設計國際教育融入生活領域課程中。教案撰寫完畢後，透過校內同儕建議，再修正教案內容，始進入研究場域進行教學。最後，透過觀察與訪談並分析學生文件，了解國際教育實施歷程的影響與結果，研究發現冀望能提供教育同仁在國際教育教學實踐上，有所反思。歸納本研究之研究結果，主要有以下的結論與發現：一、經過縝密思考的三版本教案設計。二、適當選擇並成功轉化適合低年級的國際教育能力指標
。三、讓學生自主發現差異與文化多樣性。四、運用多元方法並顧及低年級學生經驗。五、實驗教學結束後的三個月仍有延宕效果。六、實驗教學能解決部分的研究問題。

We are now living in a world where information travels extremely rapid. TV, newspaper, the Internet, and other media all let us able to interact internationally anytime and anywhere. Globalization has been part of our life; all of us, adults and children alike, live in this global village. International education may enable children to think global issues in a worldwide angle through the design and guidance of school curriculum. Much research points that the sooner the better when it comes to international education for children, even as early as kindergarten stage. In today’s education system, international education mainly focuses on fifth and sixth graders. Some studies suggest its necessity for third and fourth graders, while it is rarely exerted in first and second grades. Nevertheless, it is considered necessary by interviewing college professors, elementary school teachers and principals. Therefore, this work investigates imposing international education on the second graders by action research.
International education is merged into the life-field course based on the interviewees’ suggestion and on the background of second graders. The lesson plan is also revised according to other teachers’ advice before it is actually practiced. Finally, the influence and results of such international education are obtained by observation, analysis, and interviews. This study aims to offer useful perspective on international education practice; main conclusions are listed as follows. 1. Three versions of lesson plans are proposed after thoughtful contemplation. 2. Proper indices should be chosen for lower graders’ international education. 3. Students should be guided to discover cultural diversity on their own. 4. Different methods should be utilized considering low graders’ experience.5. Effects can still be seen three months after the experimental teaching. 6. Experimental teaching can solve part of research problems.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 5
第一節 國際教育的發展與現況分析 5
一、 國際教育的起源與發展脈絡 5
二、 國內中小學國際教育發展現況 7
三、 國際教育融入課程 12
第二節 低年級學童的學習背景分析 25
一、 國小低年級的認知發展 25
二、 國小低年級融入國際教育課程案例 27
第三節 國際教育融入生活領域課程 30
一、 國際教育指標 30
二、 生活課程設計原則 32
三、 生活課程的評量 34
四、 生活課程能力指標 36
第三章 研究設計與方法 39
第一節 研究背景資料 39
第二節 研究流程 41
第三節 研究方法 43
第四章 國際教育於國小低年級教學之探討 50
第一節 國際教育於低年級教學之必要性探討 50
第二節 適合低年級國際教育能力指標之探討 51
第三節 低年級階段建議教學具體內容之探討 54
第五章 研發符合二年級學童的課程教學設計 57
第一節 結合理論與經驗的A版教案教學課程設計 57
第二節 結合教學現場修改A版教案內容 60
第三節 結合理論與實務的B版教案教學課程設計 65
第六章 教案施行與成效評量 70
第一節 B版教案執行結果設計 70
第二節 研究問題解決之討論 105
第三節 結合理論、實務與成效的C版教案教學課程設計 115
第七章 研究結論與建議 118
第一節 研究結論 118
第二節 未來研究建議 120
參考文獻 122
附錄一 中小學國際教育白皮書架構圖 127
附錄二 國際教育融入生活課程A版教案設計 128
附錄三 國際教育融入生活課程B版教案設計 143
附錄四 國際教育融入生活課程C版教案設計 156
附錄五 教學活動剪影 167

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