依據學者們關於“了”字的研究發現，“了”字有無需從篇章語法觀之，在備受矚目的體標記“了、著、過”中， “過”字研究仍不多見；加上漢語非屈折性語言無論所言的時間點為何，其動詞表現形式完全一致，此對於二語學習者造成不少困擾，是以體標記的研究在教學上有其重要性；而“過”字詞類多元，非獨體標記一類，是以無論在語法分析或教學上，須全面性涵蓋，方能對“過”字有完整認識，並能正確掌握與使用。
故本研究以“過”字語法為研究重點，先從台灣作家九把刀先生的作品中搜集到1648個過字詞彙，透過篇章語法角度分析，各詞類所占的比例以“過”字之原始詞性動詞所占的比例52%最高，助詞(體標記)28%緊接在後，其他詞類依序為連詞(12%)、副詞(7%)、名詞(0.4%)、介詞(0.2%)；“過”字體標記在小句間的前、後景配置上，約67%擔任後景角色，33%擔任前景角色；將小句擴大後則僅有11%仍維持前景角色，高達89%轉為後景角色。語言接觸部分，“V+O+過”與“又/再＋V＋過”兩種句式，透過兩岸語料庫以及google搜尋器繁體、簡體中文的語料呈現，我們發現此兩種句式在台灣語料中出現的頻率皆高於普通話，因此確實受到台灣方言的影響。
最後，透過語料分析的成果，選取適合二語學習者學習之素材，接著設計教案，進行教學實驗，最終並根據教學實驗結果修改教案，進一步設計兩份分別適合A1與B2(CEFR)學習者學習之“過”字教案。

“le” (了), “zhe” (著) and “guo” (過) are well-known aspect markers. The usage of these markers can be confusing to second language learners, since Mandarin Chinese is not an inflectional language. Furthermore, according to the research on “le”, the usage of markers is determined by textual grammar instead of syntax. Currently, there were a lot of literatures on “le” and “zhe”, but few on “guo”. What’s more interesting is that “guo” can be used in different lexical category (nouns, verbs, etc.). Therefore, it is important to analyze and learn all parts of “guo” to understand the exact meaning of the texts which contain “guo”.
In this thesis, we collected 1648 of phrases with “guo” from the novels of Giddens Ko (九把刀). According to our analysis, the percentage of tokens used in different lexical categories include: 52% as a verb, 28% as an aspect marker, 12% as a conjunction, 7% as an adverb, 0.4% as a noun, and 0.2% as a preposition. Also, among all tokens, 67% of the aspect markers are used in backgrounding and 33% in foregrounding. In the comparison between Mainland China Mandarin and Taiwanese Mandarin based on the corpus of CCL and Academic Sinica Balanced Corpus of Modern Chinese and google searches, we found that both forms of “V+O+guo” and “you/zai+V+guo” appears but more frequently in Taiwanese Mandarin, which shows the influence of Taiwanese dialects
Finally, for level A1 and B2 TCSL students, we used above results of language analysis to design two teaching lesson plans for improving Chinese learners with better understanding of “guo” in texts.

第一章緒論 1
1.1研究動機與研究問題 1
1.2研究方法與研究範圍 6
1.3論文架構 7
第二章文獻回顧 8
2.1過字的演變、現今使用意涵與詞類分析 8
2.1.1過字的演變 8
2.1.2過字現今的使用意涵 10
2.1.3過字相關研究 20
2.2過字為篇章語法體標記之相關研究 22
2.2.1體標記 (Aspect marking) 22
2.2.2篇章語法 29
2.2.3前景、後景(foreground、background) 31
2.3語言接觸相關研究 31
2.4過字對外華語教學相關研究 33
2.4.1「過、了」區辨 33
2.4.2過字偏誤分析與對外華語教學 38
第三章 過字詞類及篇章語法的分析與探究 42
3.1過字詞類的判定 43
3.1.1過字非體標記之詞類 44
3.1.2過字體標記 55
3.2 過字於篇章語法中所扮演的前後景角色 60
3.2.1前景 62
3.2.2後景 65
3.2.3小句間擔任前景者於篇章中之角色 67
3.3語言接觸與台灣華語體標記“過”之特殊句式 68
3.3.1Ｖ＋Ｏ＋過 69
3.3.2又/再＋Ｖ＋過 72
3.4小結 80
第四章 “過”字對外教學 82
4.1“過”字教學設計 82
4.1.1“過”字詞彙教材設計 83
4.1.2“過”字詞彙教案編寫 84
4.1.3“過”字篇章教材設計 87
4.1.4“過”字篇章教案編寫 95
4.2“過”字教學評量與建議 102
4.2.1“過”字詞彙教學評量與建議 102
4.2.2“過”字篇章教學評量與建議 105
4.3“過”字教案設計修正版 110
4.3.1華語程度A1之“過”字教案設計 110
4.3.2華語程度B2之“過”字教案設計 117
4.4小結 123
第五章 結論 125
5.1本文主要發現 125
5.2待研究問題 127
參考文獻: 129
附錄 133

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