九年一貫國語文能力指標中指出，熟習活用生字語詞的形音義，能分辨語體文及文言文中詞語的差別，運用不同的閱讀策略以增進閱讀能力。然學生在學習文言文時，往往興趣低落，本研究旨在以分層式訊息結構，結合筆記的呈現方式，引導學生易於使用文言文教材。
研究先行探究學生在國語文課本中，其文言文單元上的使用註記方式。統計各種註記方法的出現頻率與型態，依其「註記順序」、「註記強度」面向進行分析，整理出輔助閱讀文言文的圖像與線條之呈現，最後由淺入深訂定：文字形音義、詞語的結構、句段的翻譯、情境等層次，以「赤壁賦」為課程單元範例並實際完成數位教材。研究調查苗栗縣某高職二年級學生使用此教材的操作與表現情形，結果發現：一、分層結構的呈現方式有助於學生對文言文之理解。二、筆記的重點輔助，使學生快速學習與提高興趣。三、藉由分層式筆記數位教材之互動學習，增進學習理解力。研究結果期望提供給教學設計之應用與參考。

The indicators of Grade 1-9 curriculum points out that the skillful at using new vocabulary of the words and phrases in figure, voice, and meaning, will be useful to differ the spoken style language from the literary language, and to upgrade the reading ability by the different reading strategies. Students are losing interest in the classical Chinese during the study. The purpose of this research is to guide the students to learn the classical Chinese through the layer information structure and the combination of forms in note presentation.
Research presents that students used the note of methods to learn classical Chinese from the Chinese language textbook. The study counted frequencies and the type of note method, and focused on “annotation by sequences” and “annotation by strengths” to analyze the usage that taking on auxiliary figures and lines to read classical Chinese.
From simple to difficult step by step in order to carry on the search, the researcher set up the levels of figures, voices and meaning of words, structure of phrase translation, and the scenarios so on. For instance, the researcher selected the classical Chinese “赤壁賦” for our example of curriculum to design the digital instructional materials. The study investigated the operations and performances of students in applying the materials, and three important results as follow:
1).The classical Chinese based on structured note assists students to understand.
2).The key points of note support students to increase the learning speed and interest in classical Chinese.
3).Through the interactive learning of materials enhances the students to understand the learning of classical Chinese.
The study hopes that research results will provide for the application and reference of the digital material design.

中文摘要 I
Abstract II
目錄 IV
表目錄 VII
第一章緒論 1
第一節研究背景與動機 1
第二節研究目的與待答問題 3
一、研究目的 3
二、待答問題 3
第三節研究範圍與限制 4
一、研究範圍 4
二、研究限制 4
第四節研究架構 5
第五節解釋名詞 6
一、文言文分層式筆記數位教材 6
二、國語文言文 6
三、筆記 6
第二章文獻探討 7
第一節互動多媒體 7
一、互動式多媒體 7
二、多媒體學習 8
四、小結 10
第二節訊息設計 11
一、訊息設計背景、意義及功能 11
二、訊息處理理論 12
三、記號和符號 15
四、視覺傳達 17
五、網站設計 19
六、小結 22
第三節國語文言文 23
一、文言文 23
二、文言文之教學法 23
三、文言文數位學習 27
四、小結 28
第四節註記 29
第三章研究方法 33
第一節研究架構與流程 33
一、研究前準備階段 33
二、教材設計階段 33
三、實施階段 34
四、資料分析階段 34
第二節研究對象 35
第三節研究工具 35
一、文言文分層式筆記數位教材 35
二、學生學習國語文言文態度問卷調查表 35
三、整體評估表 36
四、專家評估意見表 36
五、專家及學生訪談表 36
第四節課本內容觀察紀錄結果分析 37
一、內容觀察 37
二、觀察程序 38
三、分析結果 39
第五節研究設計 46
一、教材實作流程 46
二、實驗流程 46
第四章文言文分層式筆記數位教材設計 49
第一節筆記教材之註記設計 49
第二節文言文內容分層設計 52
一、《赤壁賦》題材介紹 52
二、《赤壁賦》注音介紹 52
三、《赤壁賦》翻譯介紹 52
四、《赤壁賦》修辭介紹 54
五、《赤壁賦》字義介紹 56
六、《赤壁賦》情境介紹 57
第三節筆記數位教材內容設計 60
一、內容編排 60
二、教材介面說明 62
第五章研究結果 64
第一節研究對象分析 64
第二節施測結果分析 64
一、文言文態度評估 64
二、教材整體評估 66
三、專家評估 68
第三節訪談結果分析 71
一、專家對文言文分層式數位教材之回饋 71
二、學生對文言文分層式數位教材之回饋 72
第六章結論與未來建議 75
第一節結論 75
第二節未來研究建議 78
一、教材建置建議 78
二、後續研究建議 78
參考文獻 80
中文文獻 80
英文文獻 83
相關網站 84
附件 85
附件一學習國語文言文之態度調查 85
附件二教材整體評估表 87
附件三專家評估意見表 89
附件四專家訪談逐字表（第一階段） 91
附件五專家訪談表（第二階段） 92
附件六學生訪談表 93
附件七學生課本 94

中文文獻
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相關網站
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中文百科在線網http://www.zwbk.org/
古文觀止http://www.rthk.org.hk
維基百科http://zh.wikipedia.org/
Desiring Clicks http://dclick.fourdesire.com/
Dribbble http://dribbble.com/
數位教學資源網站http://etoe.tc.edu.tw/index/vrs/did/11325
大學語文研究http://www.eyjx.com/
智庫百科（2010）。Otto Neurath。取自
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MasterNewMedia（2003）。Luigi Canali De Rossi取自
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