本研究旨在探究兩個不同閱讀理念（典型共讀與對話式共讀）之閱讀協會故事老師與嬰幼兒進行團體共讀之樣貌，以從中了解故事老師使用的共讀策略、策略使用的考量因素以及嬰幼兒的共讀反應。本研究參與者包括兩位閱讀協會之理事長（秘書長）、四位故事老師以及六位嬰幼兒與其家長。資料蒐集方式包括為期五個月的共讀活動參與觀察以及訪談研究參與者。
偏向典型共讀的閱讀協會重視書面語言的輸入，因此故事老師會選擇文字編排具有重複性、對稱性以及變化性的圖畫書，並運用逐字且重複朗讀原文和營造故事理解情境的方式，幫助嬰幼兒透過聆聽故事來學習語言；故事老師同時會運用聲音變化、調整故事段落和邀請家長協助等方式，幫助嬰幼兒專注於共讀活動。而參與此閱讀協會團體共讀的嬰幼兒，其共讀反應包括「在生活中，說出書中詞彙」、「跟著故事老師唸故事」和「說出與故事相關的詞彙」等口語反應，以及「做出與故事相關的動作」、「視線看書」和「跟著故事老師做動作」等非口語反應。相對地，偏向對話式共讀的閱讀協會強調閱讀理解能力的培養，故事老師會利用圖像敘述故事，並以圖像作為提問、對話的焦點，運用圖像促進嬰幼兒閱讀理解。而參與此閱讀協會團體共讀的嬰幼兒，可能受到發展階段的內在因素與環境刺激的外在因素影響，嬰幼兒會出現「說出與故事相關的描述」、「視線看書、靠進書、指圖」和「在共讀場地周圍走動、搬書」等共讀反應。本研究依據研究發現，提出以下三項結論：（一）閱讀協會理念形成不同的嬰幼兒團體共讀樣貌、（二）從觀察嬰幼兒共讀反應再次肯定嬰幼兒早期閱讀的重要性以及（三）透過質性研究資料深入呈現成人與0-3歲嬰幼兒團體共讀之樣貌。本研究據此提出對家長、現場相關實務工作者以及未來研究方向之建議。

This research aimed to present infant and toddler group reading activities from within two reading associations holding different philosophies (typical reading and the dialogic reading), as well as to explore the implications of the storytellers using storytelling strategies, the reasons why they used these strategies, and the responses of participating infants and toddlers. The participants included the director of two reading associations, four storytellers, and six toddlers and their parents. Data collection comprised observations over a five-month period and interviews with all participants.
The association emphasizing the typical reading style stressed the input of written language, and therefore, the storytellers chose picture books in which the text layout was repetitive, symmetrical, and variable. They intended to read aloud the original text word by word, read the same picture book repetitively, and create a situation where infants and toddlers could be helped to understand the story context. In this way, the infants and toddlers would learn the language by listening to stories. At the same time, the storytellers also changed their tones and voices, adjusted story paragraphs, and invited parents to help their children concentrate on the reading activities. Under such a type of reading environment, the oral responses of the infants and toddlers included speaking vocabulary learned from picture books they read in their daily life, following the storytellers in speaking the last words of the text, and speaking vocabulary words related to the picture books. The nonverbal responses of infants and toddlers included making actions relevant to the picture books, tracing the pictures in the books with their eyes, and making movements by imitating the storytellers’ actions.
By contrast, the association emphasizing dialogic reading style highlighted reading comprehension. Therefore, in order to enhance reading comprehension among infants and toddlers, the storytellers tended to read the stories by illustrating the pictures presented in the books and asking questions to promote discussion based on cues from the pictures. Because of the constraints presented by the children’s development characteristics and external environmental factors, the responses of the infants and toddlers included describing events associated with the stories, focusing on the picture books, approaching the books and pointing to the pictures, and walking around with the books. The following conclusions were reached: (1) the different story-reading philosophies between the two associations led to distinctive group reading activities among infants and toddlers. (2) The various responses of the infants and toddlers to the reading activities revealed the significance of early shared reading. (3) The qualitative data showed the unique features of infants and toddlers’ group reading activities. Based on the findings, the study provided recommendations to parents and practitioners, as well as stated future research directions.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 早期共讀的重要性 9
第二節 共讀的策略 18
第三節 嬰幼兒的閱讀行為 30
第三章 研究方法 37
第一節 個案研究法 37
第二節 研究場域 39
第三節 研究參與者 48
第四節 研究歷程 57
第五節 我的研究角色與研究倫理 76
第四章 飛翔協會嬰幼兒團體共讀課程之樣貌 79
第一節 一堂典型的嬰幼兒團體共讀課程 79
第二節 故事老師共讀策略之使用與考量因素 88
第五章 森林協會嬰幼兒團體共讀活動之樣貌 137
第一節 一堂典型的嬰幼兒團體共讀活動 137
第二節 故事老師共讀策略之使用與考量因素 143
第六章 綜合討論 167
第一節 兩個閱讀協會的共讀特色 167
第二節 嬰幼兒對不同共讀方式反應的差異性 170
第三節 故事老師在不同共讀類型下所面臨的挑戰 178
第七章 結論與建議 189
第一節 研究重要發現 189
第二節 結論 192
第三節 建議 195
後記 就讓故事說下去 201
第一節 我對說故事觀點的轉變 201
第二節 收穫之後，與人分享 202
第三節 回到說故事現場 202
參考文獻 205

中文
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