本研究旨在探討結合環境設置檢核表之知覺動作訓練課程，對知動協調障礙兒童的平衡動作成效，並輔以視覺動作統整測驗之分數，雙重檢視訓練成效。
研究採用不等組前後測之準實驗設計。研究者透過「第二版兒童動作評估量表」及「拜瑞視覺動作統整發展測驗」篩檢出新竹市34名(4~7歲)知動協調障礙兒童，分成實驗組(20人)及對照組(14人)，並對實驗組進行訓練。
以結合環境設置檢核表之知動訓練課程為自變項，教學為一週一次，共進行10週的課程介入。教學前後測以「拜瑞視覺動作統整發展測驗」及「平衡訓練評估儀」評量其變化為依變項。
經多變量變異數分析研究結果如下：
一、環境設置檢核表具有專家效度。
二、結合環境設置檢核表之知動訓練課程可顯著提升知動協調障礙兒童的視覺動作統整表現。
三、結合環境設置檢核表之知動訓練課程可提升知動協調障礙兒童的平衡動作表現。
最後，研究者依據研究結果提出討論，並對實務工作與未來研究提出建議。

The purpose of this study was to investigate the effects of Perceptual-Motor Training with Environment Settings Checklist on balance control ability and visual-motor integration ability of Perceptual-Motor Coordination Disorder of children.
The study adopted unequivalent pre-post quasi-experiment design. Thirty-four children (aged 4~7 years old) with Perceptual-Motor Coordination Disorder are recruited by Movement Assessment Battery for Children-2 (MABC-2) and The Developmental Test of Visual-Motor Integration (VMI).
Participants were invited an assigned to the experiment group (n=20) or control group (n=14). The experiment group undertook 10 weeks of Perceptual-Motor Training with Environment Settings Checklist intervention, once a week during 10 weeks, 60 minutes per-session.
All groups took VMI and The Posture Scale Analyzer (PSA) for pre-test and post-test.The quantative data was analyzed by MANOVA.
The analysis of covariance found the following results：
1.The Environment Settings Checklist is already judging the breadth and appropriateness of the the content by varied experts.
2.The results showed that Perceptual-Motor Training with Environment Settings Checklist intervention has significant improvement on visual perception, visual perception, and motor coordination.
3.The results showed that Perceptual-Motor Training with Environment Settings Checklist intervention has improvement on Posture Scale Analyzer.
Based on the above conclusion, the researcher also provides some suggestions in the implication of counseling, practical teachers and future study.

謝誌 ii
中文摘要 iii
英文摘要 iv
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 知覺動作訓練課程之發展現況 9
第二節 知動協調障礙兒童的平衡動作表現 14
第三節 知覺動作訓練對知動協調障礙兒童的動作 19
表現成效 19
第四節 環境設置檢核表設置向度之相關文獻 23
第五節 文獻探討總結 26
第三章 研究方法 29
第一節 研究架構與程序 29
第二節 研究設計 32
第三節 研究對象 33
第四節 研究工具 36
第五節 課程設計 38
第六節 資料處理方法 42
第四章 研究結果與討論 43
第一節 環境設置檢核表的專家效度 43
第二節 實驗組和對照組在前測各量表分數差異的比較量 44
第三節 實驗組和對照組在前後測各量表分數的 46
比較量 46
第四節 視覺動作統整之成效 47
第五節 平衡動作表現之成效 49
第六節 綜合討論與省思 50
第五章 結論與建議 55
第一節 研究結論 55
第二節 研究建議 56
參考文獻 59
一、 中文部分 59
二、 英文部分 64
附錄 66
附錄一 環境設置檢核表 66
附錄二 環境設置檢核表訓練項目定義及教具範例 69
附錄三 環境設置檢核表教具定義與教具圖示範例 71
附錄四 環境設置檢核表結合知動訓練課程之教學教案 73

表次
表1. 幼兒園教保活動課程暫行大綱之身體動作與健康領域 10
表2. 身體動作與健康領域之身體的各部位技能 10
表3. 新舊課綱知覺動作練課程對照表 12
表4. ICF知覺功能障礙與動作功能障礙之分類、編碼與定義 14
表5. 知覺動作訓練對平衡動作表現成效之文獻整理 22
表6. 實驗設計 32
表8. 實驗組受試者分組名單及相關能力資料 35
表9. 對照組受試者分組名單及相關能力資料 35
表10. 課程時間安排 41
表11. 交互作用 44
表12. 前測變異數分析 45
表13. 前後測變異數分析 46
表14. VMI組間差異比較 47
表15. PSA組間差異比較 49
表16. 家長教學建議回饋單 52

圖次
圖1. 兒童發展階段 17
圖2. Wilson知動協調障礙兒童介入策略 20
圖3. 檢核表之訓練目的向度 24
圖4. 檢核表之訓練方法和管道向度 25
圖5. 研究架構圖 29
圖6. 研究程序 31
圖7. 實驗架構圖 33
圖8. 結合檢核表之知動訓練課程的教學流程 39
圖9. 檢核表之設計流程 40

一、中文部分
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