本研究為探索現今對外華語成語教材中成語的篩選標準、兩岸成語篩選定義、相同成語比較、教材課文內容以及教材課後測驗與評量等，是否適用外籍學習者的研究。經過篩選後採用四份研究樣本，分別是台灣成語教材《輕輕鬆鬆出手成章》與僑委員會線上《僑教雙週刊》；中國成語教材為《成語教程》以及針對HSK考試參考工具書籍《邊聽邊記HSK成語》，並以此為分析研究對比材料。
本論文歸納出四種研究發現，分別是：
1.台灣與中國學者皆認為對外成語篩選標準不可與母語者相同，認為需重新定義，並且需配合外籍學習者的學習背景而篩選。
2.四份教材的成語語料因兩岸對於成語定義上的不同，台灣收錄的成語將近93%擁有典故，中國的教材只有72%有典故，而且中國兩本對外成語教材共收錄28.5%比率的「準成語」，從中發現台灣對於成語的篩選較中國嚴格，也由於四份成語教材的篩選標準不一，相同的成語只有一則。
3.《成語教程》從主要課文、對話及補充故事均設計了連貫的主題，至於台灣兩份教材主要課文內容與補充閱讀，並未設計前後呼應的單元內容。
4. 教材的測驗與評量分析，以先行授課、後施測訪談，從外籍生回饋的結果顯示，題型應設計成具備上下文情境的題組，如此一來他們便可輕易從中找尋線索作答，反之則否。
本研究也同時印證Kenneth Goodman的全語文學習理論，是有助於學習者從完整的測驗段落中學習到如何應用成語。

In order to explore and research the Teaching Chinese Idioms Textbook as a Second Language are suitable for foreign students, the questions are including the standers of Teaching Chinese Idioms textbooks, definition of the Teaching Chinese Idioms between two Taiwan and China, compare with the same idioms, contents of the unit in textbooks, and examination and evaluation in the four text idioms textbooks. There are four Teaching Chinese Idioms Textbooks as a comparative and analysis of the study modal： “Writing with Chinese Idioms made easy” and “Chinese Learning biweekly” from Taiwan, “Cheng Yu Jiao Cheng” and “Remember HSK Idioms While Listening” from China.
This paper summarized the discovery of four：
1. The result indicated that researchers were in Taiwan or China, they all considered the idioms of the Teaching Chinese Idioms Textbook as a Second Language to be redefined, and also need to cooperate with the foreign learner’s Chinese learning background.
2. Due to the different definition of the idioms between the Taiwan and China, there were selected nearly 93% allusions idiom in the Taiwan’s textbooks. In additions, just only 72% allusions idiom were selected in the China’s textbook. But the China’s idioms textbook contained 28% pre-standard idioms. This summarized that Teaching Chinese Idioms Textbooks from Taiwan were more stringent than Chinese’s. And there were just only one same idiom in these four idioms textbooks owing to the different criteria.
3. Regarding the content of the Teaching Chinese Idioms Textbooks, the “Cheng Yu Jiao Cheng” main unit topic and supplementary reading were designed to the same subject matter. However the main reading and supplementary from Taiwan’s textbooks weren’t devised consistency.
4. Analyzing the four textbooks’ examination and evaluation, basing on the foreign students feedback. They all considered that the question should be designed to sequence context, and they can search for the answer very easily. On the contrary, it was not easy to answer.
The paper also confirms the “Whole Language Learning Theory” from Ken Goodman. This theory helped for the foreign students to learn how to utilize the idioms well by unabridged exam paragraph.

目次 I
表次 III
圖次 V
致謝 VI
摘要 VII
第一章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究目的與動機 2
1.3 研究問題 3
1.4 研究之重要性 4
1.5 熟語、成語、俗語、俚語、歇後語、諺語的界定 4
1.5.1熟語的定義 4
1.5.2 成語的定義 5
1.5.3 成語與俗語 7
1.5.4 成語與諺語 8
1.5.5 成語與俚語 8
1.5.6 成語與歇後語 9
1.5.7 典源 10
1.6 後續章節安排 14
第二章 文獻探討 16
2.1 對外華語成語教學教材相關研究 16
2.2 對外華語成語的學習階段與華語教材編寫的特性 20
2.2.1 對外華語成語的學習階段 20
2.2.2 對外華語教材編寫特性 22
2.3 目前兩岸對外漢語成語教材介紹 26
2.4測驗與評量 31
2.4.1 測驗與評量的目標 31
2.4.2 測驗與評量的活動分類 32
2.4.3 教材題型整理 32
2.5 全語文學習理論 37
2.6 小結 38
第三章 研究方法 40
3.1 研究方法 40
3.2 研究流程 41
3.3 研究材料 42
3.4 實際施測回饋參與對象 44
第四章 教材成語比對分析 47
4.1 對外華語教學的成語選用原則 47
4.2 成語來源 53
4.3 相同成語分析比較 59
4.4 分析與討論 63
第五章 教材課文及測驗評量分析 65
5.1 成語課文單元比較 65
5.2 成語教材練習單元比較 80
5.2.1 克漏字測驗練習題型 83
5.2.2 選擇題題型 91
5.2.3 解釋名詞 92
5.2.4 問答題 94
5.2.5 寫作測驗 97
5.2.6 其他類別測驗 102
5.2.7 小結 103
5.3 成語教材評量單元比較 109
5.3.1 克漏字評量題型 111
5.3.2 兩欄式文字配合評量題型 115
5.3.3 翻譯測驗評量題型 116
5.3.4 成語造句寫作評量題型 118
5.3.5 分析與討論 119
5.4 本章結論 121
第六章 結論 123
6.1 研究貢獻 123
6.2 成語語料選擇研究發現 124
6.3 教材內容研究發現與建議 126
6.4 教材測驗與評量研究發現與建議 127
6.5 研究限制與展望 130
參考文獻 132
附錄 137
附錄一、《輕輕鬆鬆出手成章》教案 137
附錄二、《輕輕鬆鬆出手成章》成語語料表 140
附錄三、《成語教程》成語語料表 150
附錄四、《邊聽邊記HSK成語》成語語料表 172
附錄五、《僑教雙周刊》成語語料表 187

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