本研究探討CSL學習者在識字歷程中，隨識字量高低的不同，在組字知識中聲旁表音、意旁表義、字體表面配置、結構覺知、位置知識掌握之差異情形。實驗設計依循陳羿均（2010）針對以拼音系統為主的CSL學習者之研究及林雅芬（2007）針對以華語為母語的台灣國小學童的研究，透過「部件訊息測驗」及「創造性拼字作業」，了解CSL新移民女性學習者高低識字量不同於組字知識上掌握的差異。
本研究探討的三個問題如下：（1）CSL新住民識字量高低在組字知識中聲旁表音的差異情形為何?（2）CSL新住民識字量高低在組字知識中意旁表義的差異情形為何?（3）CSL新住民低識字量與高識字量對組字知識中字體表面配置、結構覺知、位置知識掌握之差異情形為何?
研究結果發現：針對聲旁表音和意旁表義的部分，高識字量組參與者在「部件訊息測驗」中的正確率較低識字量組高；但是在「創造性拼字作業」中，高識字量組參與者的表現和低識字量組參與者的表現差異未達顯著水準；推測其原因為「部件訊息測驗」屬於再認測驗的形式，高識字量組與低識字量組在進行再認作業時，組字知識掌握產生差異，然而進行屬非再認性質的「創造性拼字作業」，高識字量組的組字知識不足以和低識字量組產生差異。

This study investigates different levels of literacy ability of Chinese as Second Language（CSL）learners’ awareness of Chinese character orthography. The first technique used in the experiment follows Chen（2010）using to investigated sublexical cues in decoding new Chinese characters of CSL learners. The second technique used in the experiment follows Lin（2008）called “invented spelling tesk” using to investigated native children’s orthographic knowledge .
The three research questions investigated are as follows：（1）Do CSL learners at different levels of literacy（high or low）differ in their awareness of Chinese character orthographic knowledge of phonetic awareness? （2）Do CSL learners at different levels of literacy（high or low）differ in their awareness of Chinese character orthographic knowledge of radical awareness? （3）Do CSL learns at different levels of literacy（high or low）differ in their awareness of Chinese character orthographic knowledge?
Reasearch results show the participants in higher literacy levels demonstrate a higher radical and phonetic awareness in the first technique but with no different during the “invented spelling tesk”. The results might cause by that the first technique is reading word recognition but the “invented spelling tesk” is non-recognition. The participants of higher literacy levels awareness of Chinese character orthographic knowledgy have no different with the participants of lower literacy levels.
Key word：New inhabitant、Literacy ability、Chinese character orthographic knowledgy

目次
致謝…………………………………………………………………………………iii
摘要…………………………………………………………………………………i
英文摘要……………………………………………………………………………ii
表目次………………………………………………………………………………vi
第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究背景及動機………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………………………………6
第三節 名詞釋義………………………………………………………………8
第二章 文獻回顧…………………………………………………………………10
第一節 中文字的特性………………………………………………………10
第二節 中文字的組成………………………………………………………13
第三節 中文字的辨識歷程…………………………………………………19
第四節 華語學習者之中文字辨識歷程……………………………………24
第三章 研究方法.…………………………………………………………………27
第一節 研究對象………………………………………………………………27
第二節 研究工具………………………………………………………………28
第三節 研究設計………………………………………………………………36
第四節 實驗程序………………………………………………………………37
第五節 預期結果………………………………………………………………37
第四章 研究結果與討論……………………………………………………………39
第一節 CSL學習者識字量分組描述性統計…………………………………39
第二節CSL新住民女性組字知識對識字量高低扮演之角色………………41
第三節 綜合討論………………………………………………………………45
第五章 結論與建議………………………………………………………………49
第一節 結論……………………………………………………………………49
第二節 建議……………………………………………………………………52
參考文獻 ……………………………………………………………………………54
附錄 一 ……………………………………………………………………………62
附錄 二 ……………………………………………………………………………63


表目次
表 4-1 CSL 聲旁及意旁之平均數、標準差及t檢定表格………………………40
表 4-2 CSL不同識字量高低組別在組字知識成份之平均答對率、標準差及t檢定表格………………………………………………………………………42

英文

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