本研究探討具備諮商輔諮知能的小學教師於教學現場運用其輔諮知識、態度與技巧的經驗。教師具備良好輔諮知能可引領學生有效學習及良好發展。本研究採現象學質化方法，以半結構式深入訪談來蒐集資料，參與者為十位小學老師，年紀介於 23 到 28 歲之間，先前主修或輔修輔導諮商相關學系，或是曾接受加註輔導專長學分班。結果呈現四大主題，包括：（一）教師運用輔諮知能之內涵（知識、技能與態度）、（二）教師運用輔諮知能影響其教學風格、（三）教師運用輔諮知能建立人性觀，及（四）輔諮知能與教育理念的差異。研究結果呈現受訪教師強調具備輔諮知能改變其人性觀，更珍惜學生的獨特之處與發展速度，此體認降低其挫折感。他們也提及某些輔諮理念與教育理念不一致。本研究結果支持教師學習並運用輔諮的態度、知識、技巧於教育現場。未來可嘗試建立輔諮知能運用於教學現場中的概念架構或操作模式，融合雙方優勢並調節其衝突。

The purpose of this study was to explore the content and processes of elementary school teachers’ experiences of employing counseling knowledge, attitude and skills to help students in teaching fields. Teachers with good guidance and counseling competence could lead students to effective learning and development. This study utilized a qualitatively phenomenological method with in-depth interviews of ten elementary school teachers（age range 23-28）who led their classes. Participants were in programs of guidance and counseling on university campuses, or under the guidance training of expertise accreditation of elementary school teachers. Four themes were emerged from data analyses:（1）the content of teachers’ usage of guidance and counseling competence（knowledge, skills and attitude）,（2）teachers’ practice of guidance and counseling competence to influence their teaching styles,（3）teachers’ practice of guidance and counseling competence to construct their framework of humanistic nature, and（4）the incongruity of concepts between counseling and teaching. Generally, the findings of this study supported that teacher participants, with guidance and counseling competence, had changed their perspectives on humanistic nature, and had cherished the uniqueness and timing of development in every individual student. These experiences reduced their sense of frustration. Participants also addressed the discrepancy of concepts between counseling and education. The findings of this study supported that teachers should learn and apply counseling knowledge, attitude, and skills to assist students in teaching fields. Researchers might create implementation frameworks and operational procedures of guidance and counseling in teaching fields, and could integrate strengths of and resolve or mediate potential discrepancies between counseling and education.

中文摘要 I
Abstract II
致謝 III
目錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 VI
附錄 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究背景 4
第三節 研究目的 6
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 7
第一節 臺灣國民小學現況 7
第二節 國民小學教師工作 13
第三節 國民小學教師之專業知能 18
第四節 國民小學教師輔導性角色的功能及訓練 30
第三章 研究方法 36
第一節 研究對象 38
第二節 研究工具 40
第三節 研究流程 42
第四節 資料分析與檢核 44
第五節 研究倫理 47
第四章 結果 50
第一節 教師運用輔諮知能之內涵－知識、技能與態度 51
第二節 教師運用輔諮知能影響其教學風格 74
第三節 教師運用輔諮知能建立人性觀 82
第四節 輔諮知能與教育理念的差異 88
第五節 結果統整 107
第五章 討論與建議 110
第一節 輔導諮商與教育專業之差異 110
第二節 輔諮知能於教學現場之展現 113
第三節 輔諮知能符合教師專業角色 120
第四節 研究建議 122
第五節 結論 124
參考文獻 125
附錄 137

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