在臺中海線地區的港埠國中，九年庚班的教室，筆者透過資訊媒體融入歷史教學的課程，以人類學參與觀察、深度訪談等方式，捕捉學生透過圖像、影片等媒介進行學習的接收、想像與回應，進而完成教室民族誌的書寫。

本研究主要分成兩個部份：第一個部份以教室作為場景進行參與觀察，呈現的是他們與圖片的關係、與歷史的關係，捕捉課程對學生的意義，而諸多不同的聲音，也反映了學生個體的差異性。第二個部份先藉由問卷挑選出關鍵報導學生，再接著深度訪談，更仔細地分析、更深入了他們的生活經驗、思考模式，進而找出影響這些孩子對歷史想像深淺層次的因素。

經過觀察與訪談，發現學生的生活經驗、閱讀習慣會影響他們對歷史想像的程度，若教師能在課堂上規劃分享時間，給予學生表達與傾聽的機會，讓他們獨特的歷史思考與想像彼此交流，將學習、思考解決問題的主體交還給學生彼此間的對話，或許能激盪出更多元的火花。或是安排讀報、晨讀等時間，期望藉由充實學生的閱讀經驗，奠定他們歷史想像與思維的基礎。

第一章、導論 1
第一節、故事的開始：研究動機與田野介紹 1
第二節、研究方法：以教室為田野的設計 4
第三節、文獻回顧 7
第四節、問題意識 9
第五節、章節架構 10
第二章、一間九年級教室的參與觀察：「圖」說歷史 11
第一節、走進教室之前 11
第二節、坐在教室看英國議會政治的發展 15
第三節、沒有麵包，只有蛋糕？法國大革命 23
第四節、是英雄還是災難？拿破崙 30
第五節、《路易十四之雄心大夢》─凡爾賽宮的背後 34
第六節、小結 37
第三章、見樹又見林：問卷調查與個案分析 41
第一節、走出教室之前：問卷調查 41
第二節、關於「你」的故事：深度訪談與個案分析 45
第三節、小結 53
第四章、討論與結語―另一種教學的調整：與歷史相遇 57
第一節、討論 57
第二節、結語：教學的建議 61
第三節、未盡之處 63
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