概念圖目前在教學中已被廣泛的運用，其中又以自然科為主，社會科的運用相對下少了許多，而大部份也都著重在樹狀式概念圖的研究，較少學者進行迴圈式概念圖的研究。然而傳統樹狀式概念圖在運用上偏向靜態的連結，常止於分類的功能，而迴圈式概念圖重邏輯、思考與推理的特色，正可彌補樹狀式概念圖的不足，公民與社會科經濟部分內容，需要許多模式的建構，學生必須清楚理解變數間的關係，而這正是樹狀式概念圖沒辦法做到的，因此本研究探討迴圈式概念圖在公民與社會科，對於培養學生邏輯推理能力以及高階思考能力的影響。

本研究利用三個高二班級，分別使用講述法、樹狀式概念圖與迴圈式概念圖進行經濟學理論的教學，依照先個人---後團體的步驟，探討個人與小組合作對於繪製概念圖的影響，最後使用學生學習態度問卷、開放式測驗，進行學習成效與態度的評估。

本研究使用迴圈概念圖的組別，在從事強調邏輯思考的知識建構歷程之後，在深度思考、經濟學理論學習的成效，以及學習動機等方面的表現優於樹狀式概念圖與講述法的小組。本研究期望對於運用迴圈式概念圖提升高中公民與社會科經濟部分教學成效，以提升學生學習思考層次等方面的效益，能提供進一步的了解。

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍 7
第二章 文獻探討 8
第一節 經濟學概念學習 8
第二節 概念構圖 10
第一項 概念圖與學習成效 15
第二項 概念圖與學習動機 16
第三項 概念圖與內在組織 17
第三節 概念圖與合作學習 19
第三章 研究方法 23
第一節 研究架構 23
第二節 實驗設計 26
第四節 研究對象 29
第五節 研究工具 30
第六節 研究程序 34
第七節 資料分析方法 36
第四章研究結果與討論 37
第一節 不同教學組別學生在「公民與社會科經濟部分學習成就」之比較分析 37
第一項「紙筆評量」 38
第二項「概念圖評量」 43
項目三: 經濟單元傳統性評量與概念圖評量的相關分析 46
第二節 不同教學組別學生在「內在組織」之比較分析 48
第三節 不同教學組別學生在「合作批判」之比較分析 51
項目一、迴圈式概念圖組 53
項目二、樹狀式概念圖組 54
項目三、講述組 55
第四節 不同教學組別學生在「學習動機」之比較分析 58
第五節 「個人繪製與小組合作」實作評量分析 61
第一項講述組個人繪製與小組合作實作分析 61
第二項 樹狀式概念圖 72
第三項 迴圈式概念圖 79
第六節 「合作學習意見調查」結果之分析 90
第一項、選擇個人或團體實作之原因 90
第二項、選擇小組繪製概念圖的優點 91
第三項、選擇小組繪製概念圖的缺點 92
第四項、小組與個人的思考模式 93
第七節 綜合分析與討論 94
第五章 結論與建議 97
第一節 研究結論 97
第二節 研究限制 101
第三節 未來研究與建議 102
參考文獻 103
一、中文部分 103
二、英文部分 105
附錄 108

一、中文部分
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