本研究旨在探討運用「問題導向合作式學習法」實施大學生性別平等教育(以下稱性平教育)課程的影響。本研究以準實驗設計為主，以質性資料為輔。選取北部某科技大學大一學生之六個班級(N=328)，其中二班為工學院以男生為主的A系，二班為管理學院男女混合的B系，另二班則為服務學院以女生為主的C系；且隨機指派同系的二班互為實驗組與控制組。研究對象進行前測之後，實驗組的三個班級採用「問題導向合作式學習法」分別進行每週二節共三週的性平教育課程，而控制組的三個班級則採用傳統「講述及討論式學習法」。在課程結束後，分別施以後測，探討學生在性知識、性態度、性行為意向三方面之影響成效。
本研究採質與量並行的方式彙集研究結果進行分析與討論。量的研究根據研究者自編的性平教育量表為研究工具，內容包含性知識、性態度、性行為意向三個分量表。以前測分數為共變量，進行單因子共變數分析；再以主題學習單、訪談記錄表、教師觀察日記，以及課後回饋單等質性資料歸納綜整，作為研究結果之補充說明與佐證，以瞭解運用「問題導向合作式學習法」實施大學生性平教育課程對性知識、性態度、性行為意向增進的正向成效。依據研究發現下列結果：
一、量化資料呈現的結果顯示，運用「問題導向合作式學習法」，對於大學生的性知識、性態度、性行為意向的正面表現有立即性的提升成效。
二、量化資料亦呈現結果顯示，運用「問題導向合作式學習法」，對於女性為主的服務學院科系，在性態度與性行為意向產生的顯著性，高於男性為主的工學院科系。
三、大學生對於此課程的自我學習情形滿意，且學習態度積極。
四、大學生喜歡採用「問題導向合作式學習法」進行性平教育的課程，且肯定性平教育對其重要性。
五、整體實驗教學活動能引起大學生之學習興趣，惟有少部分之教學工具尚有需作調整之部分，期能更增進教學成效。
最後，根據研究結果提出建議，以提供相關教師在實務上及後續研究之參考。

The purpose of this study is to explore the impact of "Cooperative learning with problem-based" on "Gender equity education". This study is based on quasi-experimental design, supplemented by qualitative data. To select a group of freshman, from six different classes (the number of samples is 328) in a university of science and technology of northern Taiwan; two classes were male-based College of Engineering Department A, two classes were mixed males and females College of Management Department B, the other two classes were female-based College of Service Industries Department C; and randomly assigned to the experimental group or control group according to the two classes on the same department. After the pre-test was conducted for all the groups, subjects in the experimental group from three departments were taught by "Cooperative learning with problem-based" for two periods (100 minutes) each week for three weeks(totally 300 minutes), while the three classes in the control group from three departments adopted the traditional "Lecture and discussion-based learning". At the end of the courses, the post-test was conducted to explore the effect of the students on sexual knowledge, sexual attitude and sexual behavioral intention.

In this study, quality and quantity research methods were parallel collected and used to analyzed and discussed. On quantity research, based on the self-made Gender equity education scale, the questions included three subscales of sexual knowledge, sexual attitude and sexual behavioral intention. The study strategies are: utilizing pre-test scores as a covariate, adopting the one-way ANCOVA; then supplemented with the qualitative data on the comprehensive summary such like the subject learning sheet, interview record sheet, teacher observation diary, after-class feedback, as the results of the supplementary explanation and corroboration to the study, to further understand and apply the positive effects of the use of "Cooperative learning with problem-based" to improve the sexual knowledge, sexual attitude and sexual behavioral intention of college students' Gender equity education curriculum. The following results were found based on the study:

1. The quantitative data showed that the use of "Cooperative learning with problem-based " had immediate positive effect and enhanced performance on sexual knowledge, sexual attitude and sexual behavioral intention for college students.

2. The quantitative data also showed that the use of " Cooperative learning with problem-based " for the female-based College of Service Industries Departments, positive effect and enhanced performance on sexual attitude and sexual behavior intention is significantly higher than the male-based College of Engineering Department.

3. College students are satisfied with their self-learning situation and positive attitude towards learning on this particular subject.

4. College students like the method of " Cooperative learning with problem-based " for Gender equity education curriculum, and affirmed the importance of Gender equity education.

5. the overall experimental teaching activities can improve the learning interest of college students, however, only a small portion of the teaching tools still need to be adjusted in order to enhance teaching effectiveness.

In conclusion , this study makes suggestions according to the data collected and provides teachers with practical teaching and continue research references.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 8
第三節 名詞釋義 9
第四節 研究範圍與限制 12

第二章 文獻探討 13
第一節 性平教育意涵與課程探討 13
第二節 大學性平教育的教學與學生知能 29
第三節 大學性平教育相關研究 38

第三章 研究方法 47
第一節 研究設計 47
第二節 研究對象 50
第三節 研究工具 51
第四節 實驗課程設計 60
第五節 實施程序 71
第六節 資料處理與分析 73

第四章 研究結果與討論 75
第一節 以問題導向合作式學習法實施性平教育對性知識、性態度、性行為意向之影響的量化分析 75
第二節 學生在接受問題導向合作式學習法後之性知識、性態度、性行為意向的學習表現 92
第三節 受試者對問題導向合作式學習法實施性平教育的回饋與檢討 102
第四節 問題導向合作式學習法的設計與實施之省思 108

第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 116

參考書目 119
中文部分 119
英文部分 125

附錄 127
附錄一 性平教育問卷 127
附錄二 專家效度CVI量表 131
附錄三 CVI彙整表 136
附錄四 主題學習單 142
附錄五 社會技巧觀察表 145
附錄六 小考卷 146
附錄七 小考計分單 149
附錄八 獎狀與獎勵卡 150
附錄九 課後回饋單 152
附錄十 訪談記錄表 154
附錄十一 教師觀察日記 155

壹、中文部分
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