本研究目的為編製一份同理心量表，以了解國內普通學生對特殊生之同理心的表現，提供學校實施融合教育的參考及後續相關研究之評估工具。本研究參考相關文獻，將普通生對特殊生之同理心歸納為「觀點取替」、「情感同理」、與「幫助行為」三個向度。量表內容分為四個情境，共44題。研究樣本為國內442位國小高年級學生，在受試者讀完每個故事後，依據自己的想法和感受勾選非常符合、符合、不符合、非常不符合四個選項。
信效度考驗的結果如下：
1.內部一致性信度：總量表內部一致性α值 .92。就各向度的內部一致性而言，觀點取替、情感同理、幫助行為三個向度的α值分別為.76、.79、.90。
2.重測信度：總量表重測信度為.65 (p<.001)。觀點取替、情感同理、幫助行為三個向度的重測信度分別為 .65、.60、.54 (p<.001)。表示本量表具有不錯的重測信度。
3.建構效度：本研究分別對每個情境進行因素分析。結果四個情境均萃取出三個因素(觀點取替、情感同理、幫助行為)，且四個情境的累積解釋變異量分別為 57.68%、55.82%、 60.77%、 61.53% ，均達 50% 以上。
4.效標關聯效度：本研究分別以「兒童同理心量表」及「同儕接納量表」為效標，所得之效標關聯效度分別為 .64 與 .66，均達 .01 顯著水準，顯示具有良好之效標關聯效度。
5.本研究對各分向度與總量表之總分相關性進行檢視，各向度間的相關係數皆有顯著相關 (p<.01)，相關係數介於 .65~ .67，表示向度之間具有中度的相關。而各向度與總分的相關也均達到 .01 的顯著相關，相關係數介於 .86~ .89，為高度的相關。

The purpose of this study is to develop an empathy scale to understand the empathy performance of students towards special needs students, and to provide a reference for schools to implement inclusive education and an evaluation tool for follow-up related research.
This study summarizes the empathy of students towards special needs students into three dimensions: " perspective taking ", "emotional empathy", and "helping behavior".
The content of the scale is designed in four situations and 44 items. The research sample is 442 senior elementary school students, the results are as follows:
1. The internal consistency α coefficient of the overall scale is 0.92. The α oefficient for the three dimensions of perspective-taking, empathy, and helping behavior are 0.76, 0.79, and 0.90, respectively.
2. Test-retest reliability: The test-retest reliability of the overall scale is 0.65. The test-retest reliabilities for the three dimensions of perspective-taking, empathy, and helping behavior are 0.65, 0.60, and 0.54, respectively.
3. Construct validity: This study extracted three factors from each of the four scenarios, and the cumulative explained variances for the four scenarios are 57.68%, 55.82%, 60.77%, and 61.53%, respectively.
4. Criterion-related validity: This study used the "Children's Empathy Scale" and the "Peer Acceptance Scale" as criteria, and the obtained criterion-related validities were 0.64 and 0.66, respectively, indicating good criterion-related validity.
5. The correlation coefficients between the dimensions in this study range from 0.65 to 0.67, indicating moderate correlations between the dimensions. The correlation coefficients between each dimension and the total score range from 0.86 to 0.89, indicating a high degree of correlation.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
壹、 融合教育中的關鍵力量—同理心 1
貳、 缺乏適當的普通生對特殊生同理心評量工具 2
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 名詞釋義 4
壹、 特殊學生(special needs students) 4
貳、 同理心(empathy) 4
參、 普通學生對特殊生的同理心 5
第二章 文獻探討 6
第一節 同理心的內涵 6
壹、 同理心的向度 6
貳、 同理心的歷程 10
第二節 普通生對特殊生同理心的相關研究 12
第三節 同理心的測量工具 15
壹、 一般自陳式測驗 15
貳、 情境式同理心測驗 19
第三章 研究方法 24
第一節 研究流程 24
壹、 建立量表題庫 25
貳、 發展正式量表 26
第二節 研究對象 28
壹、 預試樣本 28
貳、 正式樣本 28
參、 重測信度樣本及效標關聯效度樣本 29
第三節 研究工具 30
壹、 國小高年級普通學生對特殊學生同理心量表 30
貳、 兒童同理心量表 30
參、 國小學生對資源班同儕的態度量表 31
第四節 實施程序 32
第五節 資料分析 32
壹、 信度部份 33
貳、 效度部份 33
第四章 研究結果與討論 34
第一節 量表發展與題目分析 34
壹、 內容效度與專家評定結果 34
貳、 項目分析、因素分析及選題 34
參、 正式量表 43
第二節 信度分析 44
壹、 內部一致性信度 44
貳、 重測信度 44
第三節 效度分析 46
壹、 內容效度 46
貳、 建構效度 46
參、 內部凝聚性分析 47
肆、 效標關聯效度 47
第四節 國小高年級普通生對特殊生同理心現況分析 49
壹、 整體與各向度的現況分析 49
貳、 各情境的現況分析 49
參、 各題目的現況分析 50
肆、 討論 53
第五節 差異分析 54
壹、 性別的差異分析 54
貳、 年級 56
參、 班內有無特殊生 59
肆、 討論 61
第五章 結論與建議 63
第一節 研究結論 63
壹、 本量表具有良好的信度 63
貳、 本量表具有良好的效度 63
參、 現況分析 64
肆、 不同背景變項之差異分析 64
第二節 建議 65
壹、 對實務工作的建議 65
貳、 對未來研究的建議 65
參考書目 67

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