本研究目的在了解桃園市國民中學教師學術樂觀與教師組織承諾之關係。本研究以問卷調查法為研究方法，並以桃園市國民中學教師為研究對象，使用改編之「桃園市國民中學教師學術樂觀與教師組織承諾調查問卷」為研究工具。總計問卷共發出500份，回收共433份，有效問卷共計410份，回收率為86.6%。問卷回收後，分別以描述統計、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析。根據調查結果與統計分析的歸納，得到以下幾項結論：
一、桃園市國民中學教師知覺教師學術樂觀為中高程度；其中以「信任感」的知覺為最高，「學術強調」知覺為最低。
二、桃園市國民中學教師知覺教師組織承諾為中高程度；其中以「努力意願」的知覺為最高，「組織認同」知覺為最低。
三、桃園市國民中學教師中，以服務於學校規模「24班(含)以下」及「49班(含)以上」者知覺教師學術樂觀程度較高。
四、桃園市國民中學教師中，以男性、年齡在51歲以上、擔任專任教師、服務於「49班(含)以上」者知覺教師組織承諾程度較高。
五、教師學術樂觀與教師組織承諾之間呈現正向相關，並具有顯著預測力。
最後根據研究結論，分別對教育行政機關、國中教育人員，以及後續研究者提出建議，以作參考。

The research aims at understanding and implementing the relationships between teacher academic optimism and teacher organizational commitment in junior high schools of Taoyuan City. Using the self-designed questionnaire as a research tool, the objects of the study are the junior high school teachers of Taoyuan City. A total of 500 questionnaires were sent out and 433 were returned. The return rate of 410 valid samples is 86.6%. After the questionnaires were collected, statistical methods such as descriptive statistics, t-tests and one-way ANOVA were used to analyze. By analyzing the results of the survey and interpretation of the statistical analysis, the following conclusions can be drawn:
1.Teachers’ perceptions of teacher academic optimism is above average in junior high schools in Taoyuan City. The highest degree of recognition is that“sense of trust”. The lowest degree of recognition is that“academic emphasis”.
2.Teachers’ perceptions of teacher organizational commitment is above average in junior high schools in Taoyuan City. The highest degree of recognition is that“the willingness to make efforts”. The lowest degree of recognition is that“organization identification”.
3.Teachers in a small-sized school (equal to or less than 24 classes) and larger-sized school (equal to or more than 49 classes) are more perceptive to teacher academic optimism.
4.There are significant differences in the junior high school teachers’ perception of teacher organizational commitment in terms of gender, age, position, scale of school.
5.The prediction of the relationships between teacher academic optimism and teacher organizational commitment is positive correlation and have remarkable prediction.
Finally, based on the above research conclusions, the recommendations are provided as references and applications for educational administrations, secondary school administrations and future researchers.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與名詞釋義 3
第三節 研究方法與步驟 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 教師學術樂觀的意義與內涵 9
第二節 教師組織承諾的意義與內涵 20
第三節 教師學術樂觀對教師組織承諾之相關研究 28
第三章 研究設計與實施 43
第一節 研究架構與變項 43
第二節 研究對象 46
第三節 研究工具 50
第四節 研究實施 64
第五節 資料處理 65
第四章 研究結果分析與討論 69
第一節 教師學術樂觀與教師組織承諾之現況 69
第二節 不同背景變項之教師學術樂觀與教師組織承諾差異分析 73
第三節 教師學術樂觀與教師組織承諾關聯性分析 92
第四節 教師學術樂觀與教師組織承諾預測力分析 94
第五章 結論與建議 95
第一節 結論 95
第二節 建議 97
參考文獻 101
壹、中文部分 101
貳、英文部分 108
附錄 111
附錄一 調查問卷(專家審題用) 111
附錄二 專家審題意見與修正情形彙整表 116
附錄三 預試問卷 124
附錄四 正式問卷 127

壹、中文部分
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